哈师大附中郭建民2014年2月郑州

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1、哈师大附中郭建民2014年2月（郑州）从高考命题规律看2014年历史学科复习一、对高考试题的反思与高考命题规律探寻二、2013高考试卷简析三、依托高考试题科学有效复习四、高考历史选择题得分技巧五、高考历史2卷解题技巧对高考试题的反思与高考命题规律探寻一、对高考试题的反思问题源起（1）学生的体验《中史参》：学生薛笑“平时的教学总是落后于高考。作为考生，在考场做了2009年高考题，觉得与2008年试题有些类似，与平时练习题也不是一个感觉……平时复习一直讲求立足课本，老师也强调高考题一定不会离开课本，但试题中出现的几道课外知识题实在让人汗颜……平时做了

2、那么多热点问题，结果高考中一个也没有……”郭老师，我是**一中的一名复读生，在2012年的高考中，我地理、政治各错1个选择题，可是历史却错了9个，很愁啊！还是非常感谢老师昨天晚上和今天早上的讲座，您说要做高考题，可是我们学校每周进行三轮考试，我很困惑到底是钻研高考题，还是跟着学校走？希望老师能帮我提个建议。2013-5-512：45：16182***70490（2）教师的困惑一、对高考试题的反思问题源起《中史参》董思聪《从09年全国二卷历史试题说起》:“近年高考历史试题已成为高考试卷中的‘鸡肋’，让老师难教，学生难学难考……偏、难、怪、变态……就选择

3、题而言，或过于脱离教材，或过于强调抽象思维、变异思维等形式”，呼吁“高考命题不要脱离教材……”。（3）教研员的感悟一、对高考试题的反思问题源起《历史教学》09湖北省宜昌市教研员李明海《高考历史复习新思路》：“尽管今年还有少数省份没有进入高中新课改，但高考试题的变化及其考试的结果已经说明，以往那套应试教学的思路与方法已经落后了。尽管今年还有少数省份没有进入高中新课程，但高考命题已经转变了思想，全国卷已经用新课程的理念指导命题了。最明显的就是，教材对命题者而言，只是命题的知识背景……”《历史教学》2009年《关于高考复习思路征文》：“教学如何适应高考要求

4、？怎样使高考复习更加对路？李明海文章设计了他的想法，但本刊编辑部认为还不够全面，因此征文……按照目前高考试题的导向，如果高考复习能够对应高考的要求，应试也可能演变成素质教育……编辑部认为这样的文章对全国的文科班教学都有启发意义”（4）学科杂志的征文一、对高考试题的反思问题源起“目前考试强调脱离教材，创设新情景是坚定的方向，不能依据教材版本”（5）命题专家的观点一、对高考试题的反思问题源起“内容在书外，落脚在书内”尴尬的成绩2、原因分析教材体例的影响评分细则的固化试卷结构的影响高考对能力素养要求的提升复习观念落后与效率低下教师观念落后与效率低下教学、复

5、习偏离高考要求高三历史复习需要处理好五个关系：“教”与“导”“多”与“少”“加”与“减”“张”与“弛”“练”与“战”二、高考命题规律探寻走出捕捉高考信息的误区1.押题猜题2.盲目跟风真正的高考信息来源于1、考纲和考试说明（显性）2、近年高考真题分析（中学老师亟待解决的问题）3、专业性的杂志和高水平的备考会议（一）考纲解读国家教育考试中心制订的《考试大纲》及其说明，反映了高考命题的指导思想，规定了高考命题原则、考查范围和要求，是高考命题的基本依据。因此，学习和领会考试大纲的基本精神，了解和把握高考命题的主要意图，是组织好高考复习的必要前提。1、历史学科

6、命题的指导思想（1）考试依据根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上，依据教育部考试中心《普通高等学校招生全国统一考试大纲（文科·课程标准实验·2010年版）》，确定历史学科考试内容。解读：文化素质指学生的文化知识水平及与之相适配的能力、情感和个性特点所表现出来的综合气质或整体素质。初中历史课程的要求是为弥补新课标在学科体系上的不足而提出来的，这意味着高考命题将不受新课标甚至考试大纲的制约，当然更不会受新课标教材版本的约束，必要时试题将涉及初中课程甚至范围更广的内容。（2）考查宗旨考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜

7、力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。解读：学科素养是指历史学科基本知识、技能、方法和学习经验的积累，也包含文史常识、史学思想和史学方法等；学习潜力是指学习高校历史课程应具有的学习能力，即独立学习的能力、搜集和解读史料的能力、提出和探讨问题的能力等；科学历史观则是指唯物史观和当前史学界普遍推崇的全球史观、文明史观等；学科思维和方法主要包括比较史学、概念化史学、计量化史学、结构史学等所倡导的联系、对比和系统方法等。（3）命题原则命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络

8、。解读:不拘泥于教科书，意味着教科书仅是高考命题的参照或依托,试卷将大量运用新材料,创设新情景，以考查考生依