《故乡的“水墨画”》教学设计

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1、故乡的“水墨画”教学设计北辰区实验小学吴丹教学目标　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。　　2.学习叠词，感受叠词的韵律美。3．能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面。4.把握课文写作顺序及主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。教学重、难点　　通过朗读课文，体会词语意思及叠词的韵律美，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。教学过程　一、画面导入、引入情境1.板书课题：水墨画说一说你对水墨画的了解。（水墨画就是国画）出示一幅水墨画，你能用哪些词语形容这幅水墨画。直观感受

2、水墨画的特点。2.出示一幅黑白风景的照片。你发现了什么？对，其实这并不是真的画，而是老师用相机拍的黑白色的照片，像水墨画，但并不是真的水墨画。所以要用双引号。3.补充课题，故乡的水墨画到底是什么，我们不得而知，但——（板书补写完整课题，故乡的和“”）从题目中我们能猜想的到，那一定是故乡一道——美丽的风景。二、整体感知、理清顺序1.学习第一段，了解水墨画特点（1）故乡的“水墨画”指的究竟是什么？池塘。池塘是怎样的？抓“散漫”。主板书：散漫池塘（2）什么事散漫呢？能用自己的话说一说吗？结合上下文理解“散漫”，散漫就是零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有

3、意思，体现出了一种随意、自在的美。（3）这段话中还有表现池塘“散漫”的词语呢，你能说一说吗？抓住“大大小小”“零零散散”“侧卧”等词语体会。（4）你能用这样的句式说一说池塘的“散漫”吗？池塘（）是散漫的。小结：作者就是通过这些准确的词语，为我们介绍故乡的池塘的。副板书：用词准确2．自由读文、理清顺序（1）作者在写故乡的池塘时可是有一定的顺序的。请同学们自由读课文的2—4段，看课文是按照怎样的顺序写的？圈出关键词（2）学生汇报，每年初春——一过“黄梅”——过了中秋节。其中学生边汇报边点拨了解“黄梅”指每年春末夏初梅子黄熟的季节。三、细品味、研读课文1．研读第二段，体会“生机之美

4、”（1）引读：每年初春，过了一冬的池塘便渐渐有了生机。池塘里都有什么？自由读课文，圈出池塘的景物。学生汇报：菱叶、菱盘、菱花、小动物、孩子们（2）从哪些语句中体会到了生机？默读，圈点勾画。根据学生汇报随机出示①出示：起初，细小的菱叶疏疏朗朗地漂浮在碧水间。一过“黄梅”，菱叶们便争先恐后地涨满池塘，把水面挤得密密匝匝。②学生汇报，教师点拨。抓住“疏疏朗朗”“密密匝匝”比较叠词的节奏美和韵律美。③运用字理识字理解“朗”字，《説文解字》：朗，明也。《现代汉语》：明亮、光线充足。想象，此时的菱叶看上去会怎样？是啊，耀眼，能体会出菱叶的生机之美。④抓住“争先恐后”“挤”想像画面，体会生

5、机勃勃。男女生对比读，体会“越来越有生机”⑤学生继续汇报菱花的生机之美。抓住“一丛丛”“一张张”体会叠词的用法。师生配合读小动物和孩子们的句子。看着这生机盎然的菱叶，闻着这馨香袭人的菱花，不禁引来了小动物来这嬉戏，女生读。心急的孩子们也来到了池塘，男生读——。小结：作者就是通过这些生动的描写，让我们看到了这蓬勃的生机之美。副板书：描写生动。2.研读第三段、感受“采菱、品菱”趣小组合作学习第三段学生读要求：（1）合作读本段，思考这段是围绕着哪一句话写的？（2）分别写了采菱女的哪些事？（3）说一说采菱女的心情是怎样的，从哪些语句感受到的？小组汇报，其他组补充。作者是围绕第一句话写

6、的，写了采菱女采菱角、品菱角和分菱角三件事。体会出采菱女高兴的心情。学生汇报，相机写主板书：采菱品菱分菱。小结：作者就是层次清楚的为我们介绍了采菱女是怎样菜头朝菱的。副板书：层次清楚3.研读第三段、感受菱角“香”（1）齐读第四段，从哪些词语中感受到菱角香？（2）学生汇报（3）结合“溢”字字理体会其香的浓郁。主板书：菱香　4.品味第5段。（1）师生配乐读。此时作者咀嚼着菱角，他满嘴满心溢出的还津津是菱香吗？还有什么？学生：对故乡的思念主板书：思故乡。四、总结全文，升华情感1、小结：同学们看黑板，作者第一段向我们介绍了故乡的池塘如水墨画一样的妆扮。补充板书：水墨妆。第二段我们感受

7、到了菱叶间渐有的生机。补充板书：菱间、扬。第三段我们随采菱女一起采菱品菱分菱，体会到了乐趣。补充板书：趣。最后两段我们知道了作者不仅是爱菱香，更是对故乡的思念。2、读一读自创小诗：散漫池塘水墨妆，菱间渐有生机扬。采菱品菱分菱趣，最爱菱香思故乡。这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。　　　五、课后作业　　1．读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。2．抄写文中的叠词，自己再补写几个。板书设计：故乡的“水墨画”散漫池塘水墨妆，用词准确菱间渐有生