xx苏教版五年级语文上册第五单元教案设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX苏教版五年级语文上册第五单元教案设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　一、单元教材分析　　单元教材基本分析　　《黄山奇松》：本课写黄山风景区有许多奇松，姿态独特，十分有趣。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一自然段写人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。本课的训练重点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎

2、样抓住“奇”来写黄山松树的。　　《黄果树瀑布》：这是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。指导有感情地朗读课文。感悟黄果树景观得壮美和大自然的无限生机对人的性情的陶冶是本课教学的重点。　　《莫高窟》：课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑，壁画和曾藏有数万件珍贵文物的藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。课文所介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定

3、的距离，因此教学的重点是读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　《习作5》：这次写习作训练的教材由两部分组成。第一部分是四幅神情各异的脸蛋图和一段文字说明。第二部分是对本次习作提出了具体的要求：写一件亲身经历的事，要把

4、事情写具体，要给习作定题目，最重要的是学习准确表达自己的真情实感。　　《练习5》：本次练习有5项内容，包括语文与生活、诵读与欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字等，其中语文与生活和口语交际是训练的重点。　　二、单元教学目标及重点难点　　单元教学目标　　.学会本单元生字，理解在文中词语的意思。　　2.能够正确、熟练朗读课文，借助课文具体的语言文字，体会黄山松之奇，黄果树瀑布壮美，以及莫高窟文化历史，激发学生强烈的民族自豪感和热爱自然的情怀。　　3.能够运用四人小组平台开展互助学习，运用学法迁移开展自学活

5、动，运用编写导游词训练和提高学生语言转述或者复述能力。　　4.能够揣摩的写作顺序和语言表达方式，尤其是体会和运用排比、拟人和比喻的修辞方法，能够运用习得方法开展小练笔。　　单元教学重难点团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学重点：理解课文、有感情地朗读课文，体会思想

6、感情和了解写法。　　教学难点：学以致用　　三、单元教学建议　　本单元教学应让学生通过感受大自然的神奇，感受古代劳动人民智慧徜徉在美的画面中，受到美的陶冶。在理解课文的过程中，应该指导学生学习作者的写作手法。　　四、单元课时安排　　《黄山奇松》………………………………………2课时　　《黄果树瀑布》……………………………………2课时　　《莫高窟》…………………………………………3课时　　《习作5》…………………………………………2课时　　《练习5》…………………………………………3课时　　6黄山奇松　　首案

7、编写：路影　　教学目标：　　.知识与能力：学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“饱经风霜”造句。　　2.过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。　　3.情感态度价值观：通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都

8、取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。　　教学难点：　　在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。　　教法学法：基于问题，小组合作　　　　教学时间：2课时　　教学准备：多媒体　　教学过程：　　第一课时　　课时目标：　　.学习并掌握本科的生字新词，积累词语。　　2.理解的结构，整体感知黄山松的特点。　　3.能熟练地朗读课文。　　重点难点：　　小组合作，自学