日语教学视角下的五十音图价值探究

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1、日语教学视角下的五十音图价值探究[摘要]五十音图在日语学习中的基础地位是人所共知的，但它在日语教学中的功能延续却绝不止于此。本文从日语语音的学习、日语单词的记忆、日语语法学习、日语的男女用词特点分析等方面论述了五十音图在日语教学中的作用，以期引起日语学习者的再认识。　　[关键词]五十音图日语教学作用　　　　日语学习一般是从五十音图开始的，这符合语言学习的一般规律。五十音图是日语最基础的部分。正因如此，且较容易掌握，它在日语学习中的重要作用往往被忽视，以至于在以后的日语教学和习得中，没有得到充分地利用。本文试图从五十音图与日语语音

2、的学习、日语单词的记忆、日语的语法学习等的关系分析中，重新认识五十音图在日语教学中的重要作用，以期对广大日语学习者的学习有所助益。　　日语发音表的规定由来已久，常见的大致可以分为两种形式。即现代日语中的五十音图和历史假名使用法中的所谓“いろは歌”。　　五十音图，是指现代日语中，用假名表示音节，把五十个标音假名排成五横行十纵列(横行称为“段”，纵列称为“行”)的音节表，构成的发音图表。在现代假名使用法，其中在ア行、ヤ行、ワ行中有五处重复（イ音和エ音分别有两处重复，ウ音有一处重复），实际上共有四十五个音节。其形成期大约与“いろは歌”

3、的形成期相同，也是产生于日本平安时代(公元749-1192)中期，是受古印度语音学及汉语音韵学“反切”理论的影响而形成的。　　现代日语中，有时依然作为序号标示使用的“いろは歌”是日本平安时代(公元749-1192)中期根据佛教“涅磐经”中的四句偈语“诸行无常”“是生灭法”“生灭灭已”“寂灭为乐”的意义，用47个假名以“七五调”（即7+5个音拍的形式为一句）编成的短诗，曾作为假名字母的识字歌及字母表使用，现在主要用来表示事物顺序。与“いろは歌”的排列方式不同，现代日语中的五十音图是把日语的假名按照语音的性质进行了分类，排成了5“段

4、”和10行。这样，五十音图就不仅只是发音表格，而且在语法应用、发音辨析、词义区分、词性分析等方面起到了巨大的作用。　　　　一、五十音图在日语发音教学中的运用　　　　以常规而言，语言的学习通常是从语音学习开始的，而日语的发音学习，通常是从五十音图开始的。在日语语音学习过程中，“段”和“行”的校音功能非常巨大，如果能够充分地发挥这种作用，对正确的日语语音学习帮助很大。其校音功能分为两个方面，一是以“段”的形式进行校音，另一个是以“行”的方式进行校音。　　日语五十音图的“段”的基本特征是构成其发音音节的元音基本相同，以“ア段”音为例，

5、其元音因素均为/a/,区别只是在于每个起始音节的辅音不同，自第二个音节开始，每个音节的起始音分别为　　/k/,/s/,/t/,/n/,/h/,/m/,/j/,/r/,/.　其次，用言的活用变化主要是参照五十音图进行解释说明的。日语的词类划分为“体言”和“用言”。这是参照古汉语中的“体”和“用”的意义来命名的。其中用言主要指动词、形容词和形容动词三类，主要用来表示事物的动作、状态、属性、作用等意义，在具体应用中，这几种词类都伴随着词尾的变化，而且自古代日语开始，学者们就是根据词尾的发音来归类、描述用言的变化的。这种包括动词在内的用

6、言的词尾变化，在日语中称之为用言的“活用”。由于形容动词的词尾变化比较简单，本文不作详细介绍。下面，主要围绕动词活用和形容词活用进行说明。　　在古典日语中，动词按其词尾的变化形式分为一段动词、四段动词和不规则变化动词（包括カ变动词、サ变动词、ラ变动词）。在现代日语中，日本学校语法按照动词的活用形式归纳为“五段动词”、“一段动词（包括‘上一段动词’和‘下一段动词’）”、“カ变动词”“サ变动词”“ラ变动词”等多种形式。对动词进行这种分类的目的，在于该分类能够帮助学习者在学习句子结构时更快地掌握动词与后续成分的接续方式。古典日语中，有

7、的动词的结尾变化，还和句子中的呼应关系相关联，是理解句子意义的重要标志。（这种呼应关系在古典日语中被称为「結びかかり」）。　　现代日语中，部分动词词尾的结构，还可以用来标示动词的自他属性。自他属性是指某一个动词是他动词（及他动词、及物动词）还是自动词（不及物动词、自发动词）。在现代日语中，存在许多词干相同、但分属于他动词和自动词的成对的动词，例如，「集まる」和「集める」、「止まる」和「止める」、「閉まる」和「閉める」、「見付かる」和「見つける」、「助かる」和「助ける」，等等。分析上面的各组动词可以知道，从属于“五段动词”的动词基

8、本上是自动词，表示动作的结果或状态，而从属于“一段动词（下一段动词）”的动词基本上是他动词，表示叙述主体的动作。掌握这一点，可以使我们掌握许多类此的词汇。　　　　三、五十音图在日语词汇教学中的运用　　　　日语的假名的演变过程是非常漫长的。但是，无论怎样演变，当我