人教版五年级上册方程的意义教学设计

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1、方程的意义教学设计教学内容：人教版实验教科书53—54页。教学目标：1.知识目标：在自主探索的过程中，理解与掌握方程的意义，弄清方程和等式两个概念的关系，2.能力目标：培养学生认真观察、思考分析问题的能力。发展学生思维的灵活性。3.情感态度与价值观：加强数学知识与现实世界的联系，有利于培养学生的数学应用意识。培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。教学重点：使学生初步理解等式的基本性质，理解与掌握方程的意义。教学难点：帮助学生建立“方程”的概念，并会应用。教具学具准备：课件。教法：启发、引导法。学法：观察、探宄。教学过程：1.创设情境，激情导入看！这就是一台天

2、平。谁来说一说天平的使用方法呢？2.实际操作，探究新知（一）、实物演示，引出方程。1、操作天平（课件演示引出方程第一步：称出杯子的质量是100克，现在向杯子里倒水，看发生了什么情况？A、我倒了多少水？不知道倒的水有多少，用刚学过的知识，该怎样表示？（用字母表示）B、左盘中杯子和水的质量怎样用式子表示呢？100+X。（板书:100+X）师：100+X这个式子左盘中水杯的总的质量。再看天平，同学们有办法让天平平衡吗？（加砝.）第二步：在右盘中再加砝码。A、看，我加了一个100克的砝码，天平平衡了吗？哪端重？B、这说明杯子加水的质量大于200克。这是用数学语言来描述的，还可以用数学式

3、子简单地表示为：100+X〉200。（板书：100+X〉200）第三步：继续加砝码。A、同学们，要想平衡怎么办？（还可以继续加砝码。）B、我又加了一个100克的砝码，天平平衡了吗？说明什么？怎样用数学表达式來表示？（板书：第四步：把右托盘中1⑻克的砝码换成50克的。A、刚才我们加了两次砝码都没右使天平平衡，大家还存办法使天平平衡吗？（换砝码。）B：把右托盘中100克的砝码换成50克的，试一试看，怎么样?说明了什么？用式子怎么表示？（板书：100+X=250）C：100+X=250就准确地表达出“杯子和水共重250克。2、理解方程的意义：A、刚才我们己知道“表示左右两边相等的式子

4、叫等式”，想一想，下面哪个式子是等式？100+X〉200100+X〈300100+X=250B：认为100+X-250是等式。为什么？这个等式和前面的等式存什么不同？C：就因为在这个等式中多了一个未知数，就给它取了一个新的名字__方程，D：什么叫方程呢？试着用自己的话给同桌说说。（同桌互相交流，生汇报后师板书：含有未知数的等式，称为方程。）这就是我们这节课所要研究的内容。（板书课题：方程的意义）E：你觉得方程有什么特征？先独立想一想，想好了，同桌再相互交流。（①这个式子必须是等式，用等号连接。②等式中一定要有未知数。）F、介绍我国古代运用方程的思想方法的历史。（文字与录音）G：

5、刚才通过学习，我们认为像100+x=250是方程，那么这两个式子（100+X>200）你认为它们是方程吗？为什么？H:自学了解方程的来历。（课本54页）（二）联系实际，应用拓展1看来同学们理解了方程的意义，掌握了方程的特征，老师写了一些方程，帮老师判断哪些是方程。x+24-1205x+32-474.3+0.1=432x二03x4-88.5-xx-20=786（a+2）=422判断：凡是等式都是方程。（）方程都是等式。（）3写出自己心0中的方程并交流：x=5x=76+8均不是方程，因为这里的x是一个已知数，而不是未知数。4“方程一定是等式，等式也一定是方程”这句话对吗？为什么？方

6、程与等式之间的关系，可以用什么样的图来表示？三巩固练习1判断：2看图列方程：3根据条件写出方程：4张强也列了两了式子，不小心被墨水弄脏了。猜猜他原来列的是不是方程？为什么？(1)6X+二78四、课堂总结、评价五作业练习H第23题。