《成语故事》教学设计

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1、.WORD完美.格式编辑.10《成语故事》教学设计一、教学分析：（一）内容分析：课文由两个成语故事组成。《自相矛盾》主要写的是古代有一个人卖矛和盾，他先夸盾好，什么矛也戳不破；然后又夸矛好，什么样的盾都能戳破。当旁人问他："拿你的矛刺你的盾，会怎么样呢？"那人哑口无言，说不出话来。"什么矛也戳不破"和"什么样的盾都能戳破"是不能同时存在，是相互矛盾的。这个成语比喻语言、行动前后相抵触；《滥竽充数》主要讲的是战国时，齐宣王喜欢听许多人一齐吹竽，南郭先生不会吹，也混在中间充数。后来齐泯王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生只好逃走

2、了。这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数，或拿不好的东西混在好的里面充数。成语故事短小、生动，富有教育意义，适合儿童阅读。让学生明白成语故事中蕴含的深刻道理是教学的重难点。（二）教学对象分析：学生从一到二年级已经学过不少成语故事，所以对成语故事不陌生。孩子们大都非常喜欢这些短小精悍的故事。教学时注意：要加强朗读训练；教学中我们要引导学生联系自身的生活经验，感受成语故事中的形象，理解故事的寓义。二、教学目标（一）知识和能力1.学会本课生字词，在阅读中能联系上下文和自己的积累，推想文中词语的意思。学会用关联词语“总是”、

3、“不要……而要……”造句。正确、流利、有感情地朗读故事，复述故事。（二）过程和方法2.朗读课文，知道两则成语故事的内容，结合自己的生活经验理解两则成语故事所包含的意思。3.了解成语故事的特点，学习作者采用对比的表现手法刻画人物形象，并根据《滥竽充数》的内容进行创编故事。（三）情感态度和价值观4.凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育。三、教学重难点（一）教学重点：理解故事的内容，能结合自己的生活经验知道这二个成语的意思。（二）教学难点：凭借课文中具体的语言材料，在理解寓意的过程中受到启发教育。四、教学准备：

4、学生：完成预习单。（见后附件1）教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使学生更有针对性、实效性。五、教学时间：2课时六、教学过程第一课时一、导入新课，明确目标（辅助环节）.技术资料.专业整理..WORD完美.格式编辑.（一）看图猜成语同学们，伴随悠扬的古乐，呼唤我们步入中国文学───成语的殿堂，看着这些图，你的脑海中会涌现出一个个妙趣横生的成语故事，看图猜一猜吧！今天老师要和同学们一起来学习两个成语故事。板书：10.成语故事，齐读课题。（二）学习目标1.学会本课生字。2.正确、流利、有感情地朗读故事。3.懂得自相矛盾

5、的寓意。二、借助预习单，检查预习（第一次先学后教）（一）检查生字识、写。1.出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。注意上下结构的字和半包围结构的字的写法。2.学生练写自己写错的字和写得不满意的生字。3.检查词语的识读和理解运用。出示词语：夸口围观张口结舌自相矛盾演奏逃走南郭先生滥竽充数(1)正确读词，了解这些词语的意思。(2)学生用上其中的一些词语练习说话。4.检查朗读课文。(1)同位两人为一组，每人一个故事接读课文，做到把课文读正确、流利。(2)重点检查指导难读的句子。出示句子：①他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很

6、，随你用什么矛都戳不穿他。”部分学生对“随”、“戳”、“穿”的平翘舌音分不清，需要老师范读，领读，学生练读才能完成。②每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼。装出会吹的样子，居然得到了和别人一样多的俸禄。对于“居然”、“俸禄”字音读不好，老师采取让读得好的学生进行给范读，互帮互学。(3)自己练习默读这两个成语故事。4.整体感知课文内容。简单交流：楚国人给你留下什么印象？（愚）南郭先生给你什么印象？（假）那文中又是怎样具体描述的呢？二、精读感悟，重点突破（第二次先学后教）（一）精读感悟，体会《自相矛盾》成语所包含的意思1.自学指导一：自

7、由轻声读课文，想一想这个故事讲的是一件什么事？那个楚国人怎么夸自己的矛和盾的呢？请同学们找出相关句子。2.学生自学3.汇报交流（1）课文讲了一件什么事？指名回答总结：写古代一个人卖盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人问他：拿你的的矛刺你的盾，怎么样？那人哑口无言。.技术资料.专业整理..WORD完美.格式编辑.（2）怎么夸自己的矛和盾？根据学生回答出示相关句子。“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿他。”“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”怎样读好这两个句子呢？学生回答。（教师总结：用“夸口”的语气朗

8、读。要求读得语气很夸张，把那种当众吆喝、自卖自夸的语气形象地读出来。）（3）结合插图，以替换词语和句子的方式来理解、感悟“张口结舌”。将原句改成“那个楚国人_______________，回答不上来了。”请学生填空。①替换词语：目瞪口呆慌慌张张哑口