论课堂教学中的言谈艺术

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1、论课堂教学中的言谈艺术摘要：教师的工作，雅称“舌耕”，因为教师吃的是“开口饭”，凭“三寸不烂之舌”立于讲9-学生仍是云里雾里，不知所云；而有些教师却能够运用准确生动的语言，向学生传授知识，并能紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力，从而达到较好的教学效果。正如捷克教育家夸美纽斯所说：“一个能够用生动的语言进行教学的教师，他的声音应该像油一样，浸入学生心底，从而把知识一道带进去。”这就说明了教师教学语言的重要性。因此，教师应该注意自己在教学中的言谈艺术，用妙趣横生的教学语言吸引学生的注意力。关键词：言谈艺术；课堂导入；教学方法“一言以兴邦，一言以丧国。”言谈艺术对一

2、个国家来说是非常重要的。无论是从言语交际的历史，还是从言语交际的现状来看，我国从来都不缺乏因为交际艺术而在某些关键时刻维护了国家和人民利益的人物。远在先秦时期,我国就有许多善辩之士活跃在大小诸侯国的交际舞台上。他们凭着“三、j•不烂之舌”来游说诸侯、随机应变、劝阻战争，以巧妙的比喻成功地维护了国家的尊严，为人民避免了一场场战争。例如，墨子说服公输盘和楚国放弃攻打宋国；晏子出使楚国，对楚王反唇相讥等等。真可谓：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”！在当代社会中，言语交际和社会的关系更为密切。例如，在外事活动中，外交官常常用一些恰到好处的措辞来打破谈判的

3、僵局；在与病人的交谈中，医护人员对严重病情的解释，或可让身患绝症的病人振作起来，从而拥有战胜病魔的勇气，或可以让病人一蹶不振，从而加快了病人病情恶化的速度。而在教育活动中，教师的一席鼓励或激励的话语，往往可以使失足的学生迷途知返，走向正确的人生道路。教师的工作，雅称“舌耕”，因为教师吃的是“开口饭”，凭“三寸不烂之舌”立于讲台。有的教师虽然学富五车，似是他们讷于言辞，常常自己滔滔不绝地给学生传授知识，但学生仍是云里雾里，不知所云；而有些教师却能够运用准确生动的语言，向学生传授知识，并能紧扣学生的心弦，使学生保持高度的注意力，从而达到较好的教学效果。正如捷克教育家夸

4、美纽斯所说：“一个能够用生动的语言进行教学的教师，他的声音应该像油一样，浸入学生心底，从而把知识一道带进去。”这就说明了教师教学语言的重要性。因此，教师应该注意自己在教学中的言谈艺术，用妙趣横生的教学语言吸引学生的注意力。那么，教师应该如何让自己的教学语言更加妙不可言呢？笔者认为，作为教师，我们应该注意以下三个问题：一、课堂教学中的引入艺术一一奇趣横生言语交际活动是一种双向的言语行为互动过程。在课堂教学中，师生作为交流的双方，都要既要把握好自己的身份和交际意图，冋吋又要密切注意对方的言语本色和交流意图，以便及时调节自身的言语行为，从而达到预期的交际目的。作为教师，

5、我们在课堂教学中，要善于组织好一堂课的开端。俗话说：“万事开头难。”在和学生的交谈中，教师要先声引入、先声夺人，引起学生浓厚的学习兴趣，激发苏求知的欲望，把学生引入即将学习的课题中来。教师只有在这种情况下开始讲课，才能“箭无虚发”。因此，教师可以通过下列两种方法来引入新课，从而吸引学生的注意力：1.通过故事引入，使师生之间的交流更加和谐、有趣如果教师讲课的导语枯燥无味，学生的注意力就很难保持长久。所以，教师要想吸引学生的注意力，就必须使他们对所学的知识产生浓厚的兴趣。例如，在数学教学中，经常有一些巩固性练习，如果教师经常让学生进行枯燥的练＞』，就会打击学生学4的积

6、极性。而教师如果能根据学生喜欢听故事的特点来设计新课导语，就会起到事半功倍的效果。2.借助教具引入，增强语言的说服力，激发学生的兴趣由于不同场合对语言表达的要求不同，因此，在课堂教学中，教师要保持积极的态度，充分利用课堂中的有关事物来引入新课，这样可以达到很好的教学效果，从而激发学生的学兴趣，促进课堂教学效率的提升。在课堂教学中，教师可以运用讲故事、设置情境、悬念引入等方法引入新课。在这个过程中，教师要有言语交谈的对象意识，充分考虑学生的思想水平、文化水平、生活经历、性格特点的差异，恰当好处地运用教学言语来引入新课。这样，才能使教学充满趣味性，才能打开学生的心窗，

7、让学生学得更加轻松。二、课堂教学中的提问艺术一一茅塞顿开人类社会所独有的言语交际现象相当复杂，任何一个言语交际过程，都包括了“编码一一发码一一解码”的步骤，这是交流双方对信息的传输、接受、反馈的双向交流过程。课堂教学是教师将教学信息传递给学生的过程，而提问作为教师检验学生对知识掌握程度的一种方法和手段，是教学信息反馈的桥梁，是学生探索知识的路标，是点燃学生心灵的火种。因此，教师设计的问题要能够真正引发学生的思考，同吋，教师设计的问题要具冇很强的逻辑性。只冇提出这样的问题，才能够激发学生的学习热情。1.教师的提问，要能够引发学生的思考，让学生发现问题教师在课堂教学中

8、经常提出问