略谈教学中表扬的艺术

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1、略谈教学中表扬的艺术胡春芝山东省青岛莱丙市城关小学266600著名的特级教师王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。”表扬，是教师在教育学生的过程中经常使用的手段，表扬的话每个教师都会说，然而，在具体的教育实践中，表扬的效果并不一样，甚至会适得其反。那么，应该如何表扬学生呢？一、表扬要有针对性，具体化教学过程中，有的教师习惯于“你是一个好学生”、“不错，你真棒”、“好,很好！”等这类的表扬语言，表面上看起来，确实是一句表扬的话，但是这种空泛的话，小学生听多了，也就麻木了。因此，这种空洞的表扬，最初兴许能起到些许作用，但久而久之

2、，很难真正拨动小学生的心弦，很难产生情感互动，所以就不能对小学生产生有效的鼓动性和影响力。如果我们说：“你的声音真好听！”“你的回答真完整！”“你的声音真响亮！”……这样的表扬事实上是给了学生一种努力方向的暗示。听到如此具体化的称赞，不仅是受到表扬的学生，括听到这美好言辞的学生，都会在内心深处形成一个很清晰的形象，让学生有明确的努力方向。所以教师对学生进行表扬要具体明白，不可模模糊糊，空洞无物，要让学生知道究竞哪一种行为受到了表扬，表扬越具体明确，学生就越容易理解，并且重复这一行为。二、表扬要讲求及时性及时的表扬会有事半功倍的效果。正如雨水，之

3、所以成为甘霖，亦可以为洪魔，在于是否“好雨知时节”。表扬只在最需要的时候才发挥最大的作用。在学生表现最佳时老师要给予及时的肯定和表扬。当学生取得好成绩时，表扬能让他再接再厉；当学生面临困境时，表扬如一针强心剂，让他振作起来；当学生沉浸在失败的痛苦之中，表扬如黑暗中的明灯，让他重燃希望。学生做了件好事，取得一点小小的进步，纪律有所好转，老师提问虽没答对却能认真思考，今天上课又没迟到等等，都是表扬的好吋机。每个学生都奋得到老师表扬的渴望，老师应不失时机地表扬他们，这样就可以起到巩固成果、强化肯定行为的效应。有的老师认为，要等到开班会的吋候再一起表扬

4、，这样声势大、效果好。其实，学生有了进步或取得了成绩，他就十分渴望你能马上表扬他，得到你或苏他同学的认同，他需要那种认同感，成功感。如果你对学生的进步迟迟不表扬,学生就失去了新鲜感，吋间久了就起不到激励作用了。三、表扬要适当表扬小学生是对他的一种背定和鼓励，是老师暗示学生向着既定培养0标前进及希望学生下步向什么方向发展的一种引导手段，因此，不能把表扬的话说得过满，给学生的表扬要适当，做到分寸适宜，不能夸大其辞，不能人为地拔高。比如说，有的学生偶尔做了一件让老师意想不到的事情，这个吋候，人多数老师会表扬：“你这么懂事，老师真喜欢你！”……这样的表

5、扬会造成学生心里的负担，因为他并不是每天都能做得这么好，这样的表扬无疑是给学生带上了高帽，对于好学生来说能够承受，而对于不能坚持持久的学生来说，“跳一跳也够不到桃子”的话，那就很容易放弃了。所以适当的表扬也是促进学生心理健康的有效方式，当我们被学生深深地感动的吋候，应该真实地评价学生，告诉他：“谢谢你把地擦得这么干净！”“今天的作业写得好极了。”……真实而正确的意念在学生的内心重复，可以使他对于自己的好形象加以强化，形成健康的心理品质。四、表扬方式要多样化表扬是一种管理手段，是一种成本最低的激励措施，不是一成不变的交流模式。所以表扬要有艺术性，

6、就要善于针对不同小学生的特点，做到因人定策，因人而异，因事而异，因吋而异。表扬通常以口头表扬为主，但不仅限于此。手势、表情、纸条等都可以使用，不同形式的表扬可以收到异曲同工的效果。如表扬一同学有进步，可以说“嗯，不错！”也可以向他竖大拇指；可以向他显露惊喜之色；可以向他微笑点头；也可以在批改作业吋，将你要说的话写在上面；或奖给他一个小玩具（一个笑脸胸章、一朵小花）……这些会大大刺激学生学习的兴趣。五、可以尝试“背后表扬”在学校生活中，经常会冇一些同学跟老师的心理距离比较远，其至对老师冇一些抵触情绪。特别是高年级学生，奋的干脆就认为教师的表扬是“

7、刘备摔阿斗，收买人心”。对于这样的学生，教师可以尝试采用“背后表扬”法。有意识地在其他同学面前，特别是与这些同学交往较多的同学面前表扬他们，当这些话传到他们耳朵里的吋候，他们会突然感觉到老师其实没那么讨厌,他其实没右忘记我，他其实对我还是挺好的。借助这种迂冋包抄的方法，可以逐渐拉近师生距离，为下一步的教育工作打下基础。总之，老师要善于发现学生的闪光点，毫不吝啬自己的表扬，使学生心情愉悦地去争取下一次表扬。如果说哪里有进步哪里就有表扬；那么，哪里有表扬，哪里就冇进步。