论高中美术课程的生态化教学

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1、论高中美术课程的生态化教学摘要：高中美术课程的生态化教育作为一种新型教育手法，一经推出就取得了很好的教学效果。教学质量的逐步提升也为日后的学习思维提供了强有力的辅助。生态化教学不仅是美术教师掌握教学活动的重要手段，更是培养学生思维能力的有效方式，生态教学和美术课程的有效融合使教学观念达到了最大创新。本文就高中美术课程的生态化教育进行了研究，从起源、发展、应用几个方面进行了简要分析。关键词：高中美术课程；生态化教学；个性培养随着我国素质教育的逐步深入，高中美术课程受到了越来越多的关注。在这种教育背景下，生态教学成为了众多教学模式中最为出众的一种。从发展

2、时间上看，高中美术课程的生态化教学是一种新型教育手法，具有很大的发展空间。该教学方法基于创新和实践的基础，大大提高了高中美术的教学效率。通俗一点说，美术课程生态化教学就像是热销的产品，一经推出就得到了广泛传播和应用，它所代表的自由、民主深受学生的拥护。而通过生态教学的良性循环，促进了教学质量的提升，进而为学生的思维能力提供了强有力的辅助。由此可见，生态化教学不仅是美术教师掌握教学活动的重要手段，更是培养学生思维能力的有效方式，生态教学和美术课程的有效融合使教学观念迗到了最大创新。一、生态教育的重要意义生态教学这个词汇听起来似乎很抽象，其实它指的是一种

3、学生在自由、愉悦的教育条件下吸取知识的成长过程。生态一词最早起源于20世纪中叶。而教学“生态化”的核心意义是坚持人的自然属性，迗到社会实践与学习精神的有机统一。教育活动的基本要求是培养社会所需要的全方位发展的创造型人才，教育的核心是发扬人的本性。因此，“生态教学”成为了人们所关注的新型教学方法。高中美术教育的明显特征就是发展学生的主观能动性，从而促进自身素质和能力的双重提高。美术人才的需求建立在市场发展的原则上，如何改变学生的学习方式，让学生在教师的启发和诱导下进行深刻的美术活动的实践，这个问题让很多教学工作者深感压力。高中美术专业课程的开设具有重要

4、的意义，它旨在通过美术教育，提升学生的审美能力，培养他们的自我意识和创新需求，并且在全面发展的环境中不断完善自己。二、生态教育的理论来源高中美术生态化教育理念的提出主要来源于两大理论体系。现分析如下：1.马克思主义对生态教育的影响。马克思关于人的全面发展的教育学说强调了个性的重要性。不管是个体能力的全面发展还是群体协作的全面发展，都展示出了个性塑造的重要性。这也是生态教学的主要理论支撑点之一。在高中美术教学中，教师要重视学生个体发展，要从根本上重视学生的内心感受，让学生在绘画中表迗真情实感。1.儒家学说对生态教育的影响。在我国古代，有许多伟大的教育家

5、，也衍生出了很多流派的教育学说。其中，有很多教育观念值得现代教育工作者借鉴和参考，如“有教无类”“因材施教”等。生态教学充分融合了现代教学环境所需要的儒家思想，取长补短，融合成了一种更具时代张力的教育理论。无论是以孔子为首的儒家思想还是创新后的生态教育，都强调了对学生循序渐进的启发和诱导。尽管在高中美术教育中对学生的专业性有了更严谨的安排和要求，其性质仍然建立在尊重、平等的基础之上，使美术教育得到全面和谐的发展。三、生态教学在高中美术课程中的应用传统美术教学的弊端有很多，如思想观念片面、教学方法死板、课程平淡无趣等。因此，教师要改革传统的教学模式。1

6、.生态教学更加重视学生的情感表迗。美术课程教学是一个长期性的学习活动过程，需要教师具有极大的教学责任心，更需要学生有很强的学习耐心。然而，学生步入高中阶段，除了巨大的升学压力，还有来自自身的情绪、精神等多方面原因，导致了他们对美术学习的兴趣直线下降。生态教学方法的运用，会更加注重学生内心的情感表达。运用这种方法时，教师应从学生的角色出发，真正体会学生的内心感受，并且给予他们问题的最佳解决办法。例如：在平日的教学活动中，教师要充分考虑学生的情感表迗，不能用单纯的写生或是临摹来界定美术课程的效果好坏。在一堂水粉静物的临摹课程中，笔者注意到有两名学生每堂课

7、都坐在静物中间偏左的地方。从美术写生的角度来说，每个学生都有自己比较喜欢的透视位置，但是为了确保学生的全面发展和应对统考的绘画能力，笔者要求学生尽量绕静物“转圈画”。笔者有意调换了这两名同学写生的位置，并对调位置后的这两学生给予了指导，尽量平衡学生对各个角度的绘画透视能力。一段时间下来，他们已经可以全面掌握绘画的各个角度了，在之后的一次模拟统考测试中，他们的成绩也有了很大的提高。从这个案例中，可以看出，与高强度的美术训练相比，教师运用生态教育法，更加重视和尊重学生的心理，给予学生正确的鼓励和指导，比让学生机械地复制几张甚至几十张要有益得多。2.生态教

8、学给予美术活动以趣味表达。高中美术教师除了要对学生心理活动给予关注，更要从自身做起，增加美术课程的趣味性。在