以人为本,确立思想政治工作的新观念

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1、以人为本，确立思想政治工作的新观念中图分类号：C93文献标识码：A文章编号:1008-925X(2011)11-0047-01在物质鼓励、经济杠杆的作用面前，思想政治工作效益明显降低，官兵的“抗药性”越来越强。究其原因，对教育对象的需要满足不够、对教育对象的主体性尊重不够、对教育对象的个性弘扬不够是一个重要方面。提高思想政治工作的效益，一定要改变思想政治工作就是教育人改造人的思维模式，坚持以人为本，切实把思想政治工作作为官兵全面发展的重要途径。这是思想政治工作的战斗力所在，更是思想政治工作的生命力所在。一、坚持以人为本，通过理解人、尊重人、启发官兵的自觉性提高工作效益军人姓“军”，但首先是

2、人，应该享有各种权利。思想政治工作的一个重要内容是牺牲奉献教育，教育官兵以大局为重，在国家需要时牺牲生命也在所不惜。但思想政治工作的目的不是限制官兵的权利，不是劝说官兵放弃权利，而是引导官兵正确行使权利。防止借集体主义、爱国主义、爱国奉献等名义侵犯官兵应该享有的权利。在教育中，不但应把宪法、党章、条令条例赋予官兵的权利足额交给官兵，而且还要尽可能为官兵行使正当权利提供服务和保证，不能层层加码、层层剥笋“克扣”官兵应享有的权利。“对一些过时的具体做法要大胆摈弃，对附加在优良传统名义下的‘左’的东西要坚决剥离。”例如在教育中对有假不休、有亲不探、有病不治的“先进事迹”的宣传要有分寸，不能不加区

3、别地肯定。对没有重大任务时的有假不休、有亲不探、有病不治不宜作简单的正面宣传。要尊重官兵的人格，不对教育对象作有问题预设在政治上、人格上，思想政治工作者和教育对象是平等的主体，教育者尊重教育对象的人格，是思想政治工作使对象心悦诚服产生效果的基本前提。很多思想政治工作者把自己的角色定位为“消防队员”，中心任务是解决官兵的思想问题，于是拿着显微镜和放大镜寻找官兵的思想问题，甚至人为地归纳出思想扣子，再用主观上的教育“尺子”去衡量官兵思想行为的短长。这样，极易挫伤官兵的自尊心，导致受官兵心理的抗争和逆反。官兵的自我意识不断强化，要求思想政治工作适应这个变化，不把官兵预设为思想有问题的人，不把官兵

4、看成改造对象和提防对象，充分尊重官兵的个性，由“消防型”向培育型转变，在尊重人格、尊重个性的基础上谋求工作效益，努力发掘官兵的个性特征中的“闪光点”，培育、造就大批有独立思维、有创造能力的新一代军人，真正把思想政治工作的效益体现在培育人的实践活动中。二、工作方式由行政命令式变为平等交流式我们常说，教育者是军队思想政治工作的组织者、实施者，在整个思想政治工作体系中处于主导地位。然而，这种主导地位遇到了来自官兵主体意识的挑战。这种主体意识，实际上是人对于自身存在、价值、尊严、力量的一种确认。随着这种意识的觉醒，传统的“师道尊严”、“传道”、“解惑”的权威大大削弱。很多战士对命令式、家长式、权威

5、式的思想教育很反感，有时你告诉他这样做，实际生活中他偏不这样做；你反对的事情，他偏要去试一试。改变这种状况，必须从这种命令式的教育思维方式中解放出来，彻底转变“我讲你听，我打你通，我说你做”的思想政治工作套路。思想政治工作是做人的思想转化工作，对教育对象的尊严、价值和利益的任何轻视或忽视，都必然影响其积极性、创造性的生成和发挥，都将最终影响的思想政治工作价值的实现。“我讲你听，我打你通，我说你做”是单向灌输的极端表现形式。由于它违背了思想政治工作的客观规律，所以效果并不理想。在思想政治工作中，严格的主客观关系只限于宏观层面，而具体到微观层次，教育主客体之间并无严格的界限区分。教育主体是客体

6、性主体，教育客体亦是主体性客体。当客体的思想政治水平高于主体时，客体完全有理由“反客为主”，实现自身的“角色转换”，从而跃居“教育者”的位置。因此，思想政治工作应该从传统的单向灌输转变到双向交流上来。思想政治工作者要有清醒的自我意识，不可将自己置于唯我独尊的主体地位，搞“填鸭式”、“满堂灌”教育，要最大限度地调动官兵参与教育的积极性，做到问题大家摆，是非大家辨，答案大家找，在思想交锋中明辨是非，提高觉悟。思想政治工作者不应把自己打扮成真理的化身，向教育对象兜售真理，而是带领、引导教育对象一道探索真理。结论的得出不是依据书本、政治风向和领导的讲话，而是通过帮助对象探求客观规律得出。这样教育对

7、象会更加珍视“自己”探索出来的结论，会更加自觉地将其内化为自身素质，并自觉地外化为献身国防事业的实践活动。三、将思想政治工作的起点由单纯的教育人、改造人变为培育人、发展人我们的思想政治工作往往不能或不敢面对官兵各种需要，虽然也讲针对性，但其直接指向是解决官兵的“思想问题”，是为了达成从政治上教育人的目的。随着官兵主体意识日益强化，过去那种以政治育人为唯一目的和工作起点的思想政治工作必须有相应的转变。应该看到，官兵的各种现