激发学生兴趣实现课堂教学有效性

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1、激发学生兴趣实现课堂教学有效性宋瑕山东省聊城高新区教育管理中心252000当前，课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。经过多年的实践，证明课堂教学改革就其总体而言，大方向是正确的，并取得了实质性的进展，但是由于对新课程理念的理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力的原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象。那么，如何提高课堂教学的有效性呢？结合近20年的教学实践，我谈谈自己的一点感悟。一、创造性使用教材课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知

2、识储备，才可以在教学中如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力，才能将课堂实施成为真正的有效课堂。创造性地使用教材，讲宄把教材用好、用活、用实，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见，挖掘出教材的精髓内涵，深入浅出，只有这样讲起课来才能游刃有余，讲在点子上，一语道破。二、刺激学生求知欲望例如在教学生学习“友谊地久天长”这首歌曲之前，引导学生谈一谈自己在交往中遇到的困惑，学生提出的问题很多（初设悬念），如：在与朋友闹矛盾后，知道自己错了，似乂不敢向朋友道歉，怕丢面子，该怎么办

3、？我不懂得向朋友表达自己的真诚，该怎么办？这些问题都是学生在与同学交往中出现的网难问题。也是学生迫切需要解决的实际生活问题。上课时，引导学生利用歌声表达自己的心情，利用眼神传达自己的歉意，既能通过小组合作化解与同学的小小误会，乂能心情愉悦地歌唱，学生何乐而不为？通过学习，全班同学产生了共鸣，集体观念和同学间的友谊在此形成了强大的凝聚力。同时通过学生的“无需举手，自由发言”和教师的正确引导，整个班出现了兴趣浓烈、融洽开放的学习氛围，学生的思维得到了启发，学生的个性得到了充分地张扬，学生的思维能力、表达能力和探宄解决问题的能力也得到进一步的提高。三、培养学生学习信心记得2003年那一届

4、学生有几个全校公认的“刺头儿”，老师们看见就头疼，打架上网逃课是家常便饭，可唯一不逃课的学科就是我的音乐课，因为我尊重他们，理解他们，站在他们的立场考虑问题，发现他们身上任何一个闪光点我都不放过且一再强化，一旦你的良苦用心为学生所理解和接受吋，学生的自信心也就相应地树立起来。2004年我曾经带着我们学校几名学生做客中央电视台新闻会客厅，参与了“戒除网瘾”的录制，那几个学生心理触动非常大，后来在我和诸位老师的引导帮助下，一个个步入了大学的校门。因此，对学习信心不足的学生，教师要给予关爱，及吋表扬和鼓励，特别是要学会宽容，以增强其自信心，他们有吋的调皮捣蛋其实不过是为了引起我们的关注罢

5、了。学生如果经常受到激励、鼓舞就会产生肯定、愉悦的心理体验，奋巨大的被认同感和成就感，从而产生浓厚的学习兴趣。四、激发学生学习兴趣在学习“让世界充满爱”吋，我选用了一个材料：从飞，深圳著名歌手，在他37岁的短暂人生中，先后参加了400多场义演，捐赠钱物300余万元，是178名贫困学生的代理爸爸，自己却无钱治病。像丛飞这样不求冋报，默默付出的志愿行为，是一种勇于承担责任的行为，这种精神是一种奉献精神，是社会责任感的集中体现，她既承担着社会责任，又在帮助他人，在当今这个日渐冷漠的年代，这种崇高的精神和坚持不懈的善举是我们需要的，也在不断感动我们，感动每一个人等。通过创设这样的触动学生灵

6、魂的情境，从情感、态度、价值观等方面激发学生，给予学生思想认识、责任意识和行为的正确引导。同吋，在教法上一改过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学4兴趣。五、构建和谐师生关系在教学中，我们经常听到学生议论，他们喜欢某位老师，听起课来兴致高;不喜欢某位教师，听课吋老是昏昏欲睡。事实上，能否赢得学生尊重和爱戴，进而喜欢某位教师的课，主要取决于教师的人格魅力，这是一名老师吸引学生的主要力量源泉。在学校里，教师是学生最亲近、最尊重的人，学生本身具冇的“向师性”，教师往往成为学生最直接的榜样。所以，教师

7、的人格魅力对学生的影响是任何东西都取代不了的，教师的人格魅力对学生所产生的吸引力和感染力是巨大的，影响是深远的，其至教师的•一句话可能会影响学生的•一生。教师的人格魅力是教师个人修养及综合教育素质的外在表现，冋吋教师的人格魅力又是教师的教育机智不可缺少的要素之一。因此，教师的人格魅力是教师教育机智的支撑，没有人格魅力的教师是不可能具有这样的教育机智的。作为音乐教师，我们要充分利用自己的职业和专业优势，运用自己的人格魅力去吸引学生，感染学生，做学生的知心朋友，建立起相互