信息技术学科微课的制作与应用探究

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1、信息技术学科微课的制作与应用探究林梓雨莆田第一中学摘要：随着信息技术的发展，微课作为一种新型的学习资源正H益影响着教育模式的发展。它充分发挥微视频短小精悍的特点，让学生可以借助它在课堂上完成重难点的学习。信息技术学科本身具有的学科优势，课堂上学生人手一机，因此在学习过程中学生可以随时根据需要观看微课视频，自主掌握学习进程，自主完成知识学习和扩展，实现差异化教学。笔者根据自己的微课使用经验，着重介绍微课的制作与应用价值，与同行交流。关键词：信息技术;微课;自主学习；差异化教学;作者简介：林梓雨，福建右莆田帘，莆田第一中学。一、引

2、言信息技术学科本身是一门侧重于实践的学科，很多内容涉及电脑的基本操作和软件的应用，这就需要老师在课堂里演示软件的棊本操作，学生在课堂上通过观看教师的演示过程来熟悉软件的使用，这个过程，看起来简单，其实内中有诸多问题值得思考：第一，由于软件操作的连贯性要求，电脑操作能力低的学生在观看演示的过程中，稍不留神，错过一两个步骤，就会导致学生操作“卡壳”；第二，对于教师而言，同样的教学内容，每个班都要讲授一遍，虽说这是教学的必要性，但明显效率低下;第三，由于学生学习差昇性原因，同样的学习内容，不同的学生就会遇到不同的问题需要教师辅导，导

3、致教师在学生间疲于奔波；而微课的出现，正可谓是“应需而生”，它的出现有着时代的必然性。随着信息技术的发展，摄像设备的广泛普及，加上网络的不断发展，视频作为信息传送最有效的一种手段，必然得到普及化发展，因此，教育的需求加上视频的优势，微课的出现就是理所当然的了。与国外不同，在我国，学生的学习基本都是在课堂上完成，而微课的使用必然需要电脑来完成，这就使得信息技术学科在微课的应用上有着得天独厚的优势，信息技术教师木身在微课应用上也有着学科的自然优势，因此，“信息技术+微课”的教学模式也就很自然地走进课堂了。下面，笔者就微课的制作设计

4、和在课堂中的应用谈谈自己的一些心得体会。二、微课的选题和教学设计正所谓“好的开始是成功的一半”，要制作微课，首先要根据教学N容，选好微课的主题，不是所有的教学内容都适合拿来制作微课的。在着手教学设计时，首先要根据本节课的教学内容，筛选出重难点、易错点、易混淆点等，来确定微课的内容，其次选择的内容应该要适合用视频的展示。微课作为课堂教学的一种辅助手段，在教学设计时，要充分考虑它的时长问题，注意教学设计的可操作性和连贯性。所以，微课的录制时间要尽量短小精悍，不能拍成课堂实录，一般五分钟左右为宜。三、微课的录制与编辑在录制阶段，针对

5、不同的微课主题，其录制方式也是不同的，大致有以下三种：（一）使用录屏软件。录屏类的微课一般适合知识讲解和操作演示的主题。知识讲解包括重难点、疑点等，在素材上一般以简洁精炼的文字、体现知识点的图片、条理清楚的思维导图等为主，一般做法是用课件把这些素材合理整合，配以注释和声音讲解;操作演示是要把软件操作步骤流程录制下来，注重步骤说明，一般不需要额外素材，直接操作演示。比如在教科版《信息技术棊础》里，第四章、第五章里对Word软件、Excel软件、ps软件等，就可以将这些软件的操作要点录制成微课。这两类微课都可以用录屏软件加耳麦声音

6、讲解来完成。（二）使用手机。手机录制微课较为灵活方便，广泛应用于微课录制。这类微课的内容可以是数学的算式推导，可以是例题分析讲解，也可以是程序的算法分析等等，它重在思路的分析与过程，一般通过在纸上书写来讲解知识。用到的素材就是笔和纸。使用时只要把手机固定好就可以直接录制。（三）用摄像机。摄像机-般适用于主题活动、实验、板书等这些需要大场面，大画面的微课，这类微课一般不是一个人能够完成的，需要团队协助完成。录制时，根据内容选择合适的录制设备，同时还耍注意以下问题：1.录屏时控制好节奏，讲解要流畅，鼠标尽量减少移动，以免分散学生注

7、意力;2.录制内容要精挑细选，精心安排，不能出现知识错误，时长不宜超过五分钟;3.录制时减少环境噪音，声音要清晰，录制両面要清晰;4.每节微课应该要有片头，内容伍括:微课主题、制作人、单位名称、所属学科、适用对象和教材版本、章节信息等，如果是录屏软件录制，可以在课件首贞顺便制作，如果是手机录制或摄像机则需要后期剪辑插入片头视频。微课录制完，一般需要对微课进行后期剪辑，包括片尖插入、内容纠错、无效视频片段删除、音量调整等等。结合我国的教育实际，大部分的微课实施基本都是在课堂内完成，结合信息技术学科特点，在课时十分有限的前提下，需

8、要一节课闪完成“讲一学一练”的所有步骤。这就需耍教师和学生都耍高效完成课堂内容。微课的引入止好可以有效提高课堂效率，满足不同学习能力学生的学习需求。（一）满足学生的差异性教学需求。对于学生而言，学生的学习能力有差异性是必然的，教师也有责任关注到每个学生的学习需求。差的学生可能