《女性与教育》ppt课件

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1、第九章女性与教育2009年湖南女子大学女性学教研室教学目的：了解教育对于提高妇女社会地位的重要性，为实现教育过程中的性别平等而作出努力教学重点：教育中的性别分化问题教学难点：妇女教育权利缺失的社会制度分析授课方式：讲授为主一、女性受教育的历史与现状二、教育中的两性差距及其分析三、确立教育中的社会性别视角一、女性受教育的历史与现状(一)女性受教育的历史1、教会办女学2、中国人自办女学（二）我国女性受教育状况1.女性平等接受中高等教育2004年，全国普通高等院校在校女生达609万人，占在校生总数的45.7%,比1995年提高10.3个百分点。我国政府努力保证女性平等接受中高等教育的机会

2、，各级各类学校中的女性比例显著提高。去年，普通初中和高中在校女生的比例分别达到47.4%和45.8%；中等职业学校在校女生的比例达到51.5%；女硕士、女博士的比例分别达到44.2%和31.4%，比1995年分别提高13.6和15.9个百分点。2.男女童入学率的差距缩小政府致力于消除义务教育阶段的性别差距，不断改善女童的受教育环境。2004年，我国男女童入学率分别为98.97%和98.93%。男女童入学率的差距由1995年的0.7个百分点下降到0.04个百分点。   多年来，各级政府积极推动非政府组织开展捐资助学活动,中国青少年发展基金会和中国儿童少年基金会组织的“希望工程”和“

3、春蕾计划”，资助了大量失辍学女童重返校园。   去年，国家财政为农村义务教育投入教育经费达1393.62亿元，为1995年的2倍。3.妇女的平均受教育年限为7.0年第五次全国人口普查数据表明，我国妇女的平均受教育年限比1990年增加了1.5年，十年间男女差距缩小0.5年。4.扫除妇女文盲成效显著有关部门和全国妇联共同开展了以妇女为对象的“巾帼扫盲行动”。统计显示，2004年全国城镇地区15岁及以上女性文盲率为8.2%，比1995年下降5.7个百分点；农村地区15岁及以上女性文盲率为16.9%，比1995年下降10.5个百分点。全国青壮年妇女文盲率为4.2%，比1995年下降了5.

4、2个百分点，超过总文盲率的下降幅度。中国女性教育事业，经历了一个漫长、曲折的过程，它有力地推动着中国社会的发展以及女性本身解放的发展。经过50多年的努力，中国女性受教育的状况得到较大改善。二、教育中的两性差距及其分析当我们用性别意识的眼光审视我们的现实社会，会发现无论是在教育资源的占有，还是在家庭、学校、社会等不同的教育形态中都不同程度地存在着性别问题。根据联合国教科文组织的估计，全世界有20%的学龄儿童（1.28亿）得不到基本教育，其中2/3是女童。首要的任务就是要保障女童和妇女受教育的机会，改善她们受教育的质量和消除一切妨碍她们积极参与教育的保障。——联合国1990年《世纪教育

5、宣言》1）基础教育中性别差异状况在中国，女孩的教育最容易受到贫困的冲击——联合国1998年《中国：人类发展报告》2）高等教育中性别差异状况2000年不同教育层次在校生的性别分布（%）男生女生小学53.146.9初中53.546.5高中56.743.3中专42.957.1大专50.449.6本科60.639.4研究生67.432.6资料来源：2000年第五次人口普查千分之一抽样数据非学历高等教育机构中，女性所占比例要高得多——自学高考获学历人数比例中，本科女性占47.8%，专科占58.3%；女生在注册学生中占有46.2%；成人高等学校在校生中女生比例为47.3%，且有不断增长的趋势。

6、——《中国教育统计年鉴1999年》3）出现性别差异状况的原因一是家庭权力的原始性质成为扩大两性教育差距的一个重要原因。在大部分农村地区依然存在着非制度性的、原始的家庭权力形式，主要根据亲属远近分配资源，一般来说是先近后远、先内后外、先男后女。毫无疑问，在绝大部分农村地区的家庭内部，让谁上学不让谁上学，往往是有性别选择的。将女性定位在家庭角色上“歧视”一词指基于种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其他见解、国籍或社会出身、经济条件或出生的任何区别、排斥、限制或优惠，其目的或效果为取消或损害教育上的待遇平等。——联合国教科文1960年《取缔教育歧视公约》2、家庭中刻板的性别角色教育性别

7、角色观念的形成与个体社会化过程息息相关，孩子最初的性别角色意识，是在父母对孩子的态度和行为中形成的。父母不同的教养方式、儿童的玩具和游戏等等，都会影响性别角色的社会化过程。男女性别历来受到家庭的重视，几千年来形成的男性和女性的标准模式存在于人们的头脑里，父母对于子女的性别角色期待早在孩子出生前就开始了。3、学校里的无意识性别歧视学校课堂和校园并非“性别中立”的空间，它通过教师、教材以及学校中一些制度和非制度的形式复制着男尊女卑的性别文化，对学生的性别角色社会化产生深刻