用8的乘法口诀求商.doc

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1、学科新课程开放式教学活动方案（首页）喑牛淀完全小学授课年级二年级学科数学课型新授任课教师刘立群课题用8的乘法口诀求商课时1课时授课时间教材分析教材主题图展示的活动情景为师生提供了两方面的信息，这些信息很自然的诱发学生思考：48个小正方体可以摆成几个长方体；48个小正方体可以摆成几个大正方体？学生分析学生学习了用7的乘法口诀求商的方法，有了一定的基础。设计理念在教学中放手让学生主动地提出问题并解决问题，通过小组合作的形式，使学生形成用乘法口诀求商的计算技能。教学目标一、知识与技能在操作、计算、交流的学习活动过程中，学习用8的乘法口决求商。二、过程与方法会用8的乘法口决正确计算相

2、应的除法式题。三、情感、态度与价值观指导学生把数学活动与数学计算联系起来，使学生感受用口诀计算在生活中的应用。重点难点掌握用8的乘法口诀求商的方法。教学方法教学中让学生动手摆一摆，在小组合作中进行思考、学习，解决小组中其他同学提出的问题。教学准备48块小正方体、邮箱、写有算式的信封等。学科新课程开放式教学活动方案（二页）喑牛淀完全小学教学环节时间教学内容教师行为及期望学生行为教师个性化修改一、创设情境5分1．教师首先拿出一个小正方体，让学生猜想几块小正方体可以摆成一个长方体。给学生充分的发言机会，边说边摆一摆。2．提出把小正方体摆成两排，用几块可以摆出长方体的问题。在学生充分

3、交流、讨论的过程中，教师示范用6块小正方体摆长方体，使学生确认6块小正方体可以摆成一个长方体。师：同学们，看老师拿的是什么？（师拿一个小正方体）生：小正方体师：同学们想象一下，最少用几块这样的正方体可以拼成一个长方体。生：用2块就可以拼成一个长方体。师：说一说可以怎样拼？学生回答出两种拼法，教师实际操作。师：用3块可以拼成一个长方体吗？怎样摆？学生说，教师摆。师：还可以用几块拼一个长方体？生：用4块可以拼成一个长方体。师：可以怎样摆？学生说出不同摆法，教师操作。并把摆成两排的拼法进行启发性活动。师：如果你这样摆成两排，用几块还可以拼出长方体？学生可能说出6块、8块、10块等。

4、如果学生说出单数块，实际摆一摆，让学生感悟到摆成两排用小正体的块数都是双数。教师不进行总结。然后拼出书上用6块小正方体拼成的长方体。二、自主学习10分1．提出用48块小正方体可以摆成几个这样的长方体的问题，让学生自己摆一摆，算一算。2．交流学生计算的方法和结果。在学生充分展示不同算法的基础上，重点指导列除法算式，用口诀计算。使学生理解用48块小正方体可以摆成几个6个小正方体拼成的长方体，就是求48里面有几个6，用除法计算。列算式是：48÷6＝8，用口诀六八四十八计算比较简便。师：同学们看老师摆成的长方体用了几块小正方体？生；6块。师：用48块小正方体可以摆成几个这样的长方提3

5、？摆一摆，算一算。也可以用学具摆一摆。学生自主计算，教师巡视。师：谁来说说，你是怎样想，怎样计算的？学生可能有以下算法：●因为摆一个长方体用6个小正方体，摆8个长方体用48个小正方体。算式是6×8＝48。●摆一个长方体用6块小正方体，48块摆一个还剩42块，摆2个还剩36块，摆3个还剩30块……摆8个就全部用完了。所以，用48块小正方体可以摆8个长方体。●因为有48块小正方体，每6块摆成一个长方体，也就是说：把48个每6个分成一份，能分成几份，就可以摆成几个这样的长方体。所以用除法计算，列式为48÷6＝8。如果学生只出现前两种算法，教师要引导学生列出除法算式用口诀计算。如果只

6、出现第3种算法，就可以直接启发学生用口诀计算。师：对，把48块小正方体，每6个摆成一个长方体，求可以摆成几个这样的长方体，就是求48里面有几个6，可以用除法计算。教师板书算式：48÷6＝师：说说你是怎样想口诀的。生：48÷6，就是想6和几相乘得48，因为六八四十八，所以48÷6＝8。3．师摆出教材上用8块小正方体拼成的正方体，并提出用48块小正方体可以摆几个大正方体的问题，鼓励学生自己列式并用口诀计算。4．交流学生列出的算式和计算的结果。重点说一说为什么用除法，是怎样想口诀的。师：同学们知道了用8块小正方体可以摆成一个长方体，那么，用8块小正方体能不能摆成一个大正方体呢？怎样

7、摆？学生说，教师摆出来。师：现在老师提一个问题：用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体？请同学们自己列出算式，用口诀算一算。学生列式计算，教师个别指导。师：谁能说说，你是怎样列式计算的？生：我是这样计算的，48÷8＝6（个），用的口诀是六八四十八。用48块小正方体可以摆成6个大正方体。师：谁能说一说，为什么用除法计算呢？生：因为是求48里面有几个8，所以用除法计算。师：你是怎样想口诀的？生：想8和几相乘等于48，因为六八四十八，所以48÷8＝6。如果有的学生用8×6＝48计算，首先给予肯定，然后指导