自勉联赏析与创作教学设计-北京景山学校远洋分校-杨谷怀

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1、教学基本信息课名自勉联赏析与创作是否属于地方课程或校本课程校本课程学科校本课程学段初中年级初三授课日期2016.7.12教材书名：楹联文化（下册）出版社：陕西出版传媒集团陕西人民出版社出版日期：2014年9月北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者杨谷怀北京景山学校远洋分校15011378357实施者杨谷怀北京景山学校远洋分校15011378357指导者杨红兵北京教育学院石景山分院13301302277其他参与者王荣珍、赵志红北京教育学院石景山分院指导思想与理论依据北京景山学校远洋分校以“

2、取古今中外百家之长，走继承、借鉴、融合、创新之路”为办学思想，以“全面发展打基础，发展个性育人才”为育人目标，并以此为基础建立了“全景-多元”的课程体系。“全景”是指课程设置内涵丰富，分为国家级课程、地方课程、校本课程三个层面，“多元”是指课程涵盖了人文、科技、艺术、体育、国际交流等多个领域，为学生的全面发展、个性发展提供了广阔的空间。其中“楹联文化”就是一门人文类校本课程。作为传统文化中的瑰宝，楹联集音韵、词汇、语法、修辞等于一身；其内容囊括了天地山川、社会人文、风土人情甚至宇宙人生；其内涵承载了哲学思辨、审美趣味、伦理道德等

3、等，甚至与书法、篆刻等艺术形式相得益彰。楹联虽然属于传统文化中的“雕虫小技”，但同时也是学生全面提高核心素养取之不尽用之不竭的宝藏。我们希望通过这门校本课程，为学生提供一个了解传统文化的窗口，和一个提高并展示文化素养的平台。本节课的设计，将突出“学生为主体，教师为主导”的教育理念，教师只起引领和指导的作用，力求学生在课堂上能够运用平时的积累，以及在本节课上的所学，从自勉联中探求士人修为的原则和方法，并结合自己的生活和学习，独立或和同学合作创作出自己独特的自勉联，并能够在老师的引导下修改、完善自己的楹联作品。教学背景分析教学内容：

4、“楹联文化”是我校在初中阶段开设的校本课程，每周一节必修。《楹联文化》是针对这门课程开发的校本教材，分为上、下两册。上册是有关楹联的基础知识，分为楹联的起源和分类、楹联的特点、楹联中的技巧和楹联中的修辞四个模块。下册是运用基础知识进行专题学习，分为走进古都、走进名楼、走进名著三个专题，并鼓励教师在这三个专题之外，根据学生的需求开发新的专题。本节《自勉联赏析与创作》就是在下册三个专题的基础上，根据初三学生的水平和需求所开发的新专题“士人生活与楹联”中的一节课。这个专题共有三节课，分别是“酬答联赏析与创作”“贺寿联赏析与创作”和“自

5、勉联赏析与创作”。前两节课从士人的交际出发，探求士人为人处世的原则和态度；而这节课则更进一步，希望在之前两节课的基础上从自勉联中探求士人修为的原则和方法。学生情况：我校是一所十二年一贯制（小学五年、初中四年、高中三年）的学校，小学和初中采用北京景山学校编写的语文教材。因为教材中古诗文比例很高，且注重学习能力和文化素养，所以学生们都具有比较坚实的语言和文字基础。而且通过第一学期的楹联学习，学生已经初步掌握了楹联的相关知识，并且能够运用这些知识解读、赏析，甚至创作简单的楹联，这为本节课的学习奠定了良好的基础。教学方式：小组合作、教师

6、引导。教学手段：多媒体展示、教师示范、学案辅助。技术准备：电脑、投影仪、实物投影。教学目标(内容框架)1.运用所学的楹联知识，如夸张、比喻和对仗等解读楹联，并在解读的过程中认识自勉联。2.通过听老师讲典故，阅读文字材料，观看视频材料，以小组合作讨论的形式解读楹联，了解作者在提升自己修为过程中的志向、操守、精神或方法。3.阅读老师创作的楹联，并根据之前和本节课的所学，如对仗、仄起平收、嵌字等，以自己的生活、学习为素材，创作一副属于自己的自勉联。教学重点：通过听老师讲典故，阅读文字材料，或观看视频材料，以小组合作讨论的形式解读楹联，

7、了解作者在提升自己修为过程中的志向、操守、精神或方法。教学难点：阅读老师创作的楹联，并根据之前和本节课的所学，如对仗、仄起平收、嵌字等，以自己的生活、学习为素材，创作一副属于自己的自勉联。问题框架一、同学们，你们知道他各加了哪两个字，使这副自夸联变成了自勉联吗？试着在学案上写一写。二、撰写者的身份、悬挂的地点使得两副楹联风格迥异，但在精神内涵上却是一脉相承的，你们发现了吗？咱们一起看一段视频，结合视频的内容，说说自己的看法。三、各小组对以上四副楹联作简单交流，然后请组长代表大家选择其中之一，一起讨论讨论作者在楹联中通过什么方法、

8、在哪些方面勉励了自己？四、大家可以独立创作，也可以和小组内的同学合作，结合自己平时的学习和生活，创作一副属于自己的自勉联。教学流程示意(可选项)教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排课前诵读落实积累PPT出示《声律启蒙·八齐》第二段