中职数学模块化教学的探索与分析

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1、中职数学模块化教学的探索与分析♦锡华明赵甜甜山东省寿光市职业教育中心学校262714摘要：由于中职数学是一门基础学科，是一门工具学科，因此学习的好坏直接关系着其它学科，因此数学教师结合中职教育的特点、中职在校的学习时间，对不同专业的数学内容有所侧重。在学校中要营造学数学教学的氛围，作为数学教师要适应中职时代发展潮流，改变传统的数学教学模式，实施模块化教学，提高教学的趣味性、参与性，与专业课教师共同探讨，才能走出数学教学网境。关键词：模块化教学模块设计教学方法一、实施模块化教学的前提1.转变教育观念，更新教学理念。由于中职数学是一门基础学科，是一门工只学科，因此学习的好坏直接关系着

2、其它学科，在学校中要营造学数学教学的氛围，作为数学教师要适应中职时代发展潮流，改变传统的数学教学模式，实施模块化教学，提高教学的趣味性、参与性，与专业课教师共同探讨，才能走出数学教学困境。2.注重数学教师技能含量的增强。职业教育是培养技能型人才的，不是基础教育。因此中职的数学教师不应该只有单纯的数学知识，还必须具有专业知识的储备，也就是通常所说的“双师型”教师。作为中职的数学学习，就应着重于数学在专业上的应用能力。如果学生学习数学却看不到数学与专业学科之间的联系，掌握了大量的数学运算和逻辑推理之后却不懂得如何在专业学科中应用，那么，学生的数学应用能力将无从谈起。因此，在中职数学教

3、学中，应加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离。3.优化科目建设，建设教学资源库。实施模块化教学的核心工作在于根据学牛.的实际情况以及专业学习的需要自编一套适合中等职业学校学牛.学习的校木教材。以现有大纲为线索，以学用结合为指导，组织、构建能为中职生普遍接受的数学教学内容，增强实用案例的编排，丰富多媒体素材，建设教学资源库，以解决“有车无货”的问题，为学校的教学、科研服务，实现信息技术、数学案例与模块化教学的整合，提高课堂的教学效率，增人课堂的容量，激发学生的学兴趣，形象而又生动地展示课堂教学内容。二、数

4、学模块化教学的设计中职数学课作为一门工具课，是为专业课服务的。由于中职专业类型繁多,不同专业对数学要求差别很大，相近专业要求也不尽相同；中职学生的数学基础很不平衡，起点高低跨度很大，且非智力因素水平相差甚远。另外，学生努力的目标也不尽相同，冇的立志于对口升学、继续升造；有的倾向于全面发展，从事融智能与技能于一体的复合型就业；奋的希望扬长避短，从事奋一技之长的技能型就业。这些都需要我们通过教学内容针对性，提高教学的成效。在实践中我们将中职数学教学内容分为三个模块：即基础数学模块、实用数学模块、发展数学模块。1.基础数学模块。教学内容分为两部分：(1)预备知识部分：方程与不等式、坐标

5、、幂的运算、根式的运算、分式的运算(以弥补小学、初中数学知识的不足)。(2)基础知识部分：集合与函数(一次函数、二次函数)、数列、幂函数、指数函数、对数函数、平面向量。2.实用数学模块。中职的培养B标是直接从事某一专业、工种需要的应用性人才，其特点是直接面向社会。学生应用知识的意识和能力在很人程度取决于中职数学教育中数学化水平，而不像普高那样，奋高等教育的缓冲与弥补。可以说普高、中职相比，普高基础性更明显，中职应用性更突出，特别是围绕专业的相关应用。实用数学模块强调与现实生活的联系，强调实用性，特别是与专业相关的应用。实用的数学尽管在难度上高于基础的数学，但由于与学生的专业密切相

6、关，强调学以致用，故仍能引起学生的重视和关注，为学生所接受。3.发展数学模块。教学内容分为两部分：(1)基础知识部分：集合与函数(一次函数、二次函数)、数列、指数函数、对数函数、平面向量。(1)提高知识部分：三角、平面解析几何、立体几何、计数原理、概率初步、导数及其应用。发展数学模块是在完成基础的数学学内容的基础上，学冇余力的学生或冇志对U升学的学生，拓展、加深的学;>J的数学内容(可考虑在2〜3学期内学习)，意在强化学生的数学基础与数学学习能力，为进入上一层学历学A)做准备。这样，整个中职数学在兼顾教学内容的统一性与针对性的基础上，分成了两线三块。一条线是就业方向，他们学A)基

7、础数学模块与实用数学模块。少数技能性较强的专业，甚至可以只学基础数学模块。另一条线是对口升学，他们学习基础数学模块与发展数学模块。三、数学模块化教学的教学方法和手段1.开展数学实验课。传统的教学方法，学生根本没有“做数学实验”做个概念，学生大部分吋间处于静听、抄笔记的状态，并没有积极参与。使用现代化的多媒体教学手段，学生就由原来的“听”数学，变成了“做”数学，突出了教与学的“互动”，有利于学生主体参与，教学效果不言而喻。因此，教师尽可能结合本地、本校及专业学生的生活经验，开发生动