论语文课堂教学的师生心灵互动

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1、论语文课堂教学的师生心灵互动（摘要）新课程改革提倡课堂互动观，认为只有焕发生命活力的课堂才是理想的课堂，这种生命活力的源泉离不开师生之间的互动和交流。〔关键词）师生互动心灵互动语文课堂民主平等教学模式课堂师生互动从学习程度、思维参与的程度、学习效果、师生关系四个维度上考虑可分为两个基木层次：较低层次的师生互动表现为学生在认知、情感、态度、意志、思维等方面基木参与了课堂教学，但是仍然是在教师主导中较为被动的参与，只互动上停留在较浅层次和较低水平。较高层次的师生互动表现在学生能主动积极地参与课堂教学活动，思

2、维灵活，敢于质疑，敢于创新，想象力丰富，情感被激发，师生常常能相互启发和提升，课堂常脱离预设轨道。语文课堂的教学模式受到评价体系的影响，课堂教学中以讲授为主的“填鸭式”、“满堂灌”教学，学生机械重复性训练、被动接受学习的现象依然大量存在，无论是教学方法、教学模式、教学思路、教学设计，还是师生角色意识，都与新课程和课堂教学改革的一些新理念极不相符，这说明教师还没有从木质上接受新课程理念，教学观念还没有根木实现转变。这也从侧面反映出农村学校的教师新理念培训、理论学习效果极不理想。多数教师只是运用了新课程、新

3、教材，但依然是“穿新鞋走老路”，依然是“新瓶子装老酒”。在很大程度上沿袭教师中心论，教师灌输多于启发，学生主体地位得不到体现，不利于调动学生的积极性，不利于他们的自主发展和独立人格意识的形成。而师生心灵互动，让学生积极参与教学活动，有助于培养学生的主动性和能动性,它能极大的促成学生学习方式的改变，促进教师的自我完善，有利于构建良好师生关系和有效课堂。语文课堂教学开展心灵互动，可从以下途径和上入手:构建和谐的课堂教学环境，搭建相互信任、个体自主发展的学习空间;创设能唤起学习兴趣和富有思维价值的教学设计，采

4、用科学、幵放的教学方式，‘科学激疑设问;对学生赋予期望，优化语文课堂教学的评价。语文课堂教学的师生心灵互动的深刻含义是师生之间双向沟通的教学方法。就是把教学活动看成以师生群体行为为主体的策略。我们把由师生群体行为为主体的，以促进师生之间和生生之间的交流互动为特征，以促进学生发展为根本0的的策略称为师生互动的教学策略。教学策略以互动为基本特征，所以从一定意义上说，教学策略也可被称为教学互动策略。从教学互动的形式来看，教学中的互动主要有师生互动、生生互动、群体互动以及个体自我互动四种。在教学过程

5、中，为促进课堂中各种形式的交流互动，教师需要创设一定的物理和心理背景，为教学提供物质上和精神上的支持。物理背景的创设是包括课堂中各个方面的布置和安排，主要有班级规模、座位安排和教室布置几个方面。心理背景创设策略包括融洽的师生关系、良好的班级气氛和积极的教师期望是促进学生学习的有利因素。可以为学生的学习创设一个心理空间，达到激发学生的学习动机。怎样做到师生心灵互动？以下是我的尝试。1保持师生的心灵自由，也就是人的心理处于较开放的状态对新事物、新知识具有较强的接纳性和反思能力。师生的心灵越是相互开放彼此的接

6、纳程度就越高，学生的学4主动性就越强。在互动过程中教师和学生都是独立的个体，都具有独立的人格，两者应该是平等的。唯有人格平等，才能调动师生互动的积极性，才能有互动的流畅。2交流和沟通是心灵互动的基本途径教师的及吋鼓励和肯定能让他们产生成功的愉悦感，保护和激发了他们学习的热情，拉近师生心灵之间的距离。一个会心的微笑、一个赞赏的表情、一个鼓励的表情都能成为与学生心灵沟通的桥梁，达到良好的互动效果。在老师的关注下学生能感受到“心灵的共鸣与思维的共振”和“内心的澄明与视界的敞亮”。3思维的促发，是师生心灵互动的

7、关键设置新颖独特、综合性较强的问题，激发学生的思维，引发学生强烈的求知欲，让他们通过自身的体验、探索、提高分析和解决问题的能力。4促进师生的共同发展，是心灵互动的最终S的一方面，由于教师在学生心0中具有特殊地位，教师自觉或不自觉的言行，如教师对学生的情感、期望和评价等，都会直接影响学生的自我认知和社会行为，而且在这一过程中，学生也必然会依据教师的要求来调整自己的行为。尤其是年幼的学生更以“老师是否喜欢我”、“老师认为我怎样”作为判断自己的行为、能力论语文课堂教学的师生心灵互动和自己与老师关系的依据，并因

8、此而影响其学习态度、行为动机及其与教师的关系。另一方面，学生的言行，无论是积极主动的参与，还是对教师影响的回应，都会促进教师的成长和发展。在这一过程中，学生对教师的期待会激发教师自我发展的动力，学生对教师的评价会帮助教师改进教学技能，学生接受和掌握的新知识会给教师的知识结构增添新的内容，学生表现出的吋代气息生那里学到很多有价值的东西。在师生关系中，教师通过创造险的劳动展示自己的才华，提高自己的才能，并在与学生交流中体现自己的存在，实现自己的