语文教学中促进学生个性发展的教学策略研究

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1、语文教学中促进学生个性发展的教学策略研究记得二年级的一节语文课，学习古诗《赠汪伦》。学生正在读古诗，突然，一名学生喊了一声：“老师，顾x在玩弹珠战机！”随着喊声，学生的读书声戛然而止，眼光都转向了顾X。大家都知道，上课时溜号、玩玩具，我是坚决禁止的。一双双眼睛看着我，又看看顾X,等待着我去没收顾X的玩具。我来到顾X身边，他涨红着脸，慌乱地把玩具紧紧握着藏在身后，看着他的表情，本来准备一把抢下他手中的玩具的我控制住胸中的怒火，轻声说：“老师看看你手里拿的是什么，可以吗？”顾X胆战心惊地把他手巫的东西给了我。那是现在热播的动画

2、片《弹珠传说》里的“武器”一一弹珠战机（我女儿也有这玩具），可他的同桌眼光一扫就马上喊起来：“老师，他拿的是天龙号，多杰克的一级武器。”这时，其他同学也一起跟着随声附和，我从学生的眼光里察觉到，几乎是每个人都对这个玩具感兴趣，而顾X怯怯的眼神也明显是在企盼着他心爱的玩具不要被我没收。我被孩子近乎哀求的眼神打？恿耍？这个玩具既然能使全班学生感兴趣，一定有它的道理，但顾X的错误必须纠正，我想，能不能既呵护孩子们的兴趣，乂能让他们得到其他的收获呢？干脆，借助玩具试一试，让他们放开说，这也是语文教学中说话能力训练的一部分嘛。于是我

3、对顾X说:“如果你把这个‘武器’的主人讲给我和同学听听，我们都听明白了，大家就可以原谅你。”我的话音刚落，我发觉顾X眼睛一亮：“好，它的主人是多杰克，外貌冷酷帅气，性格孤僻冷傲，不爱说话，但是有主见，遇事冷静，沉着，是哈吉老师养大的，他十分尊师重道……”我吃惊不小，一向不善言辞的顾X居然一口气说了这么多。还没等我表态，坐在他前面的马X抢着说：“我也喜欢多杰克，他很厉害，他的弹珠精灵一一小青龙很机警，很可爱。”他们这么一说，教室里沸腾了，“我喜欢海小眉”，“我喜欢雷火”……他们仿佛已经忘了我的存在，三个一群、两个一伙地讲开了

4、。看到他们兴致勃勃而乂旁若无人的表现，我知道，这个玩具确实引起了学生最感兴趣的话题。这时候强行回到《赠汪伦》中去，不会有好的效果，干脆因势利导尊重学生个性发展，我把皱着的眉头舒展开了，对学生提出要求：“既然你们这么喜欢弹珠战机，那你们就比一比，说说你喜欢的弹珠战士，要说得有内容、有次序，要说出它们的主要特点，声音要洪亮，其他同学要认真听。”我的话仿佛解除了禁令，孩子们的小手刷地举起来。杨X说：“我喜欢欧阳小枫，他的外貌阳光，聪明机灵，是个贪玩、活泼好动、胆大心细的家伙，在众战士中，他起着领头羊的作用，是智慧全能型弹珠战士，

5、我要向他学习。”杨X清楚流利地描述了自己的观点，是我始料未及的。内向孤僻的王X也站起来说：“我喜欢海小眉，她分析能力强，是弹珠战士的军师，我要努力学习，长大当一名海小眉一样优秀的律师。”对于在本节课屮因学生偷玩玩具而引发的课堂意外，我改变了以往压制学生“出格”行为的做法，充分发挥教师的教学机智，以学生的学习情绪、学习态度、知识基础、学生的反馈信息和学习效果为依据，学生没有受到老师的批评和指责，在我的精心呵护和耐心指导下把自己最感兴趣的内容说了出来。在促进学生个性发展的理念指导下，对课堂教学目标和学习内容进行了调整，从语文的

6、整体课程H标来说这也是正确的，因为在这个学段有大量的“口语交际”的学习任务，找到了孩子们非常感兴趣的口语交际情境实在是可遇不可求的。在这样的教学情境下，课堂上充满了孩子们的童真和快乐，语言成为本节课中快乐的一部分。新的课程更加注重呵护学生与生俱来的个性，培养学生丰富多彩的情感。由于突发事件所创设的教学情境，灵活地调整了教学内容，孩子们在快乐中闯过了语文教学说话训练的“敢说”关。学习本身就是一种具有个体色彩的行为，何必强求学生的观点与文本的观点、老师的想法一致呢，这并不符合语文学习的规律，语文教学应促进学生个性发展。语文课堂

7、应允许学生产生各种设想，先不要对学生的设想进行评价，鼓励参加讨论的人在轻松自由的氛围中畅所欲言，相互泊发，教师不要随便打断学生的创造性设想。如果教师在课堂上给予学生一定的支持，给学生足够的时间，让他们开拓思维，尽情联想，各抒己见，鼓励学生通过自己的方法来解决问题，那么学生往往会迸发出个性思维的火花。《义务教育语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受，体验和理解。”这一理念的提出，体现了小学语文教学中学生个性发展的重要性。所以，教师要善丁引导。新大纲和新教材的

8、指导思想是要发展学生健康的个性，逐步形成健全的人格参考文献:[1]周琳.用个性化阅读打造魅力课堂[J].语文教学与研宄，2015(11).[2]孙双金.谈谈教师的核心素养[J].小学语文教学，2016.编辑谢尾合