阅读教学：培养学生创新精神的摇篮

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1、阅读教学：培养学生创新精神的摇篮何亮华(湖南省汝城县集益乡集龙学校湖南郴州424100)中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2013)04-056-02江泽民同志1998年指岀，"创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力"，"一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林"。创新意识、创新能力从哪里来？要靠教育，尤其是要靠创新教育来培养。语文学科在创新教育中起着至关重要的作用。张志公认为，"文学最足以唤起人们的联想、想象，进而诱发创造性思维"，"文学能发展人们想象力和创造性思维，这一点是至关重要的"。阅读是发展创造能力的肥沃土壤，在发展学生创造力

2、方面有着独特的优势，是培养创造精神、发展创造能力、造就创造性人才的摇篮。一、阅读创新的基木内涵读者在阅读过程中调动个人的生活经历，渗透自我的情感理念，从不同角度、不同文化背景对作品作出不同的解读，这就是创新。阅读中创新精神的理解伍括两个方面：一是对已知的事物，变换角度、另辟途径再作审视；二是对尚未认识的事物进行探索性思考，得出独立的结论。关于阅读创新，还存在一个有争议的问题：如果学生通过自己独立的阅读，根据自己全身心的投入体验，反复揣摩，潜心探索，在几乎没有任何参照的情况下，独自获得了关于文木的较为准确的理解，而这一理解和已有专家解读的定论，乂是基木一致的。这是不是一种创新呢?我个人认为应归入

3、创新的一类，道理是：对第一次阅读该作品的同学而言，他阅读的过程是一次全新的体验，他获得的结论也是一个全新的结论。更重要的是，这样可以避免把阅读创新"神秘化"。二、阅读创新可借鉴的创造原理阅读创新通常用到以下四种原理。一是置换原理。置换要素或更换成分是创造、也是阅读创造的基本原理之一。这种方法又称为”移花接木"或n改梁换柱"。阅读吋尝试置换作为作品要素的词语、句子、段落等，就可以产生新意义。例如："羊羊"得意、乐在”骑"中。二是组合原理。组合原理是指把己有的知识、技术或己发现的事实等，从一个新的角度加以分析，重新排列组合，以形成新事物。如："屡战屡败"是无能，而"屡败屡战"则是顽强。三是交汇原理

4、。交汇原理是把知识、经验、技术等种种信息从多种角度进行交汇，从而生成大量新信息、新知识的创造原理。它注重从事物的横向和纵向的联系中去进行思考、分析，以求全面地认识事物。例：从"陈奂生"到"闰土"是纵向联系；从"陈奂生"到"李顺大"就是横向联系。逆向求索也是一种常见的形式，例：”弄斧必到班门"”洒香也怕巷子深"…东施效颦

5、好"等就是进行逆向思维得出的结论，观点新颖，蹊径独辟。四是迁移原理。迁移，又称"学4的迁移"，指一种学习对另一种学习的影响。按照两种学习的内容、相互作用的性质和方向，迁移可分为：顺向迁移和逆向迁移；垂直迁移和水平迁移；正迁移和负迁移；一般迁移和特殊迁移等多种类型。迁移原理在创造

6、活动中应用十分广泛。例如人类根据蝙蝠研制出了雷达;根据鸟研制出了飞机；根据鱼研制出了潜水艇。三、阅读创新的环境保障阅读创新教师素质是关键，民主氛围是前提。教师要善于在语文教学中创设民主、宽松、和谐的教学氛围。1939年勒温的研究表明，民主型的领导方式，会使学生心情舒畅，思维活跃，表现出较高的独立性，学习效率高。语文教师在课堂教学中要充分讲求民主，尊重学生的人格，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异；要鼓励学生"否定""叛逆"；不讽刺挖苦学生，允许学生犯错误并改正错误；要给每一位学生以展示自己才能及水平的吋间和空间。要坚决反对教师的"一言堂"、"满堂灌"，坚决反对把学生当成接受知识的容器，忽视

7、学生作为一个人所具有的思想、情感、意志、品质。要把阅读教学课上成讨论课、交流课、质疑课、争鸣课。当然，也要避免"放羊式""当甩手掌柜式"等极端做法。四、阅读教学培养创新能力的途径1.认识作者，培养创新意识。创新意识是一切创造活动的先导，阅读是培养创新意识的重要途径。当学生阅读那些思想家、哲学家、科学家、文学家的作品吋，他们反传统的观点，独特的见解，超越前人、追求真理的勇气，无疑对学生的创新意识有巨大的激励作用。例如：《沁园春.雪》中，毛泽东同志敢于超越前贤的精神，必将激励青年学生勇往直前，大胆创新。2.领会材料，激发创新精神。通过阅读，学生将获得大量的信息，接触许多新鲜的材料，发现许多新问题，

8、碰到许多新观点。这些都将激发学生的创新精神。学生在解读文本的过程中，独立探究，主动融合，自我反思，与作者作倾心的精神对话，情感与思想必将碰出”创新"的火花，使阅读主体不断的"推陈出新"。3.联想比较，提高创新能力。阅读文本的过程一方面是读者探究作者思路，领会创造规律的过程；另一方面也是阅读主体发展创造性思维，提高创新能力的过程。在这个过程中，进行合理的联想、想像是阅读创新必不可少的一环，有助于再造