让“问题情境”教学模式丰富初中思想品德课堂

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1、让“问题情境”教学模式丰富初中思想品德课堂河南省上蔡县朱里镇实验中学段亚斌初中思想品德教材的一大亮点就是让学生能够成为课堂的主人。为了让学生成为主体，教师就要努力转变自己的角色，探索具有特色的教学方法，激发学生的学习热情。为了达到这一效果，我把情境教学融入到思想品德的教学之中。思想品德课堂的教学情境是多方面的，在思想品德课堂上，利用情境引入，主要是通过设疑创设问题情境，旨在激发学生的思维欲望。学生通过广泛的社会调查和问题情境分析，深入社会，在实践中感受、思考，从而获得对问题情境的理解。在教学过程中，运用情境回归能激励学生主动参与的

2、激励性评价措施,使学生获得成功的体验，因此，情境引入、情境分析、情境回归是教师在思想品德课堂教学过程中的“三要素”。问题情境式教学模式是情境引入、情境分析、情境回归。情境引入是适合学生知识水平和心理特点的精心设计的生活情境;情境分析是在精心设计的一系列的问题情境和学习过程中获取知识，提高分析和解决问题能力的活动；情境回归是在相应的问题情境和学习过程中，获得知识、情感、方法、能力等一体化的真实体验。采取问题情境式教学一般适合选取探究式教学法、问题教学法、活动教学法等教学方法。一、情境引入，激发学生兴趣调动学生思维思想品德课堂的教学情

3、境是多维度的，包括心智、情感、态度、价值观、社会交往等各个方面。进行情境引入的目的，主要是为了激发学生的学习兴趣，调动学生的思维。在思想品德课堂上，利用情境引入，主要是通过设疑创设问题情境，旨在激发学生的思维欲望，使其养成独立思考的习惯。在创设问题情境的同时也应注意以下问题:首先。情境素材要有针对性。问题情境的创设，必须基于对学生己有知识经验和教材内容的全面的、科学的分析。深入分析和挖掘教材内容中蕴涵的能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材，创设问题情境，才能激发学生探究的兴趣。其次，情境问题要有方向性。教师通过情境要

4、把问题设在学生奋疑之处，这样的问题才能引起学生的认知冲突，激发学生情境探究的兴趣。而问题一旦得以解决，学生就会有“柳暗花明”的感觉，有极大的成就感，从而激起进一步探宄的欲望。因此,在教学中，教师应认真分析教材，结合认知理论，努力创设问题情境，激发学生探究学习的兴趣。此外，在教学中教师还应根据创设的问题情境，积极鼓励学生自己发现问题、提出问题，培养学生探究性学4的能力。二、情境分析，利用探究互动培养学生发散思维思想品德新课标是培养学生做人做事的稳定的思想方式和行为＞』惯，这必定要求学生的学习是一个交流、探究、合作的互动过程。问题情境

5、教学模式就是以其本质特征培养学生互动合作、自主探究的学习活动。三、情境冋归，再认知识让学生体验成功让学生体验成功的关键因素，是引导学生主动参与和激励性的评价方法。在思想品德课的教学过程中，要运用情境冋归激励学生主动参与的激励性评价措施，使学生获得成功的体验。主要应做好两个方面：1.确定评价标准要合理。教师应该创造条件让学生体验成功，为学生的成功确定切合实际、能通过努力就能够达到的目标。在制定0标吋，要充分考虑学生的心理承受能力，让学生首先体验到成功的喜悦，然后再进一步加大强化的力度，培养学生对问题情境的分析能力，达到学以致用的0的

6、。2.选择评价方式要多样。在利用思想品德课的问题情境对学生进行评价吋，应根据学生的不冋特点及教学的不同情况，选择不同的评价方式。比如,根据教学内容不同，设计不同的评价方式。根据教学对象选择不同方式，并根据教学的问题情境确定评价策略。总之，从初中思想品德课的教学B标的设定可以看出情境引入、情境分析、情境冋归是教师在教学过程中的“三要素”，也是创建思想品德高效课堂、素质教育及创新教育的基本要求和冇力支撑点。正是情境问题，构成学生主动探究自主学d的氛围，让学生在体验成功的过程中学会运用知识，发现问题、分析问题、解决问题。也只有在成功的学

7、习体验中，学生的个性才能发展，创新的品格和能力才能得以提升。