高中地理1.1《人口增长模式》教案湘教版必修2

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1、第一节　　人口增长从容说课纵观历史上的人口增长，有快有慢，主要受到自然、社会、经济和文化等多方面的影响，但归根结底取决于生产力的发展水平。不同的社会历史时期，生产力发展水平差异较大，形成不同的人口增长模式。工业革命以前的人口增长模式，可分为原始人口增长模式和传统人口增长模式两类，但都属于“高—高—低”模式；工业革命以后人口增长又演变为“高—低—高”模式和“低—低—低”模式。每种人口增长模式都是与生产力发展水平相适应的，表现出不同的出生率、死亡率、自然增长率等特点。教学时，可对这几种人口增长模式进行比较分析，明确它们

2、在基本特点、影响因素、地区分布等方面的不同。需要注意的是各类型之间并无严格的界线。本节内容理论性较强，要注意培养学生的理解概括能力，强化学生的思维训练，激励学生学习方法的改进，更好地提高我们的教与学水平。教学重点1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。教学难点1.世界人口增长的特点。2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。教具准备多媒体课件、地理图表。课时安排2课时三维目标一、知识与技能1.了解世界人口增长的历史轨迹。2.学会分析影响人口增长快慢的原因

3、。3.理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地区分布差异。二、过程与方法1.阅读教材，自主学习法。2.通过探究与活动，学会判断世界人口增长模式的方法。3.运用本地区人口统计资料绘制图表，学会说明人口增长特征、分析其成因、预测其发展趋势的方法。三、情感态度与价值观1.运用辩证唯物主义观点，正确看待人口增长模式。2.认识我国的国情、国策，逐步树立正确的人口观。3.引导学生进行开放性调查研究，充分利用相关资料分析、判断人口增长模式。教学过程第1课时导入新课师环境是人类赖以生存和发展的基础。

4、必修Ⅰ主要学习了人类生存的自然地理环境，从这节课开始我们学习必修Ⅱ，主要学习人文地理基础知识。内容有人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境的协调发展。重点理解人类活动对环境的影响，树立正确的人口观、环境观，形成人地协调的可持续发展观。-19-第一节　　人口增长从容说课纵观历史上的人口增长，有快有慢，主要受到自然、社会、经济和文化等多方面的影响，但归根结底取决于生产力的发展水平。不同的社会历史时期，生产力发展水平差异较大，形成不同的人口增长模式。工业革命以前的人口增长模式，可分为原始人口增长模式和传统人

5、口增长模式两类，但都属于“高—高—低”模式；工业革命以后人口增长又演变为“高—低—高”模式和“低—低—低”模式。每种人口增长模式都是与生产力发展水平相适应的，表现出不同的出生率、死亡率、自然增长率等特点。教学时，可对这几种人口增长模式进行比较分析，明确它们在基本特点、影响因素、地区分布等方面的不同。需要注意的是各类型之间并无严格的界线。本节内容理论性较强，要注意培养学生的理解概括能力，强化学生的思维训练，激励学生学习方法的改进，更好地提高我们的教与学水平。教学重点1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。

6、2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。教学难点1.世界人口增长的特点。2.人口增长模式的类型、特征及地区分布。教具准备多媒体课件、地理图表。课时安排2课时三维目标一、知识与技能1.了解世界人口增长的历史轨迹。2.学会分析影响人口增长快慢的原因。3.理解“高—高—低”模式、“高—低—高”模式、“低—低—低”模式的特征及地区分布差异。二、过程与方法1.阅读教材，自主学习法。2.通过探究与活动，学会判断世界人口增长模式的方法。3.运用本地区人口统计资料绘制图表，学会说明人口增长特征、分析其成因、预测其发展趋

7、势的方法。三、情感态度与价值观1.运用辩证唯物主义观点，正确看待人口增长模式。2.认识我国的国情、国策，逐步树立正确的人口观。3.引导学生进行开放性调查研究，充分利用相关资料分析、判断人口增长模式。教学过程第1课时导入新课师环境是人类赖以生存和发展的基础。必修Ⅰ主要学习了人类生存的自然地理环境，从这节课开始我们学习必修Ⅱ，主要学习人文地理基础知识。内容有人口与环境、城市与环境、区域产业活动、人类与地理环境的协调发展。重点理解人类活动对环境的影响，树立正确的人口观、环境观，形成人地协调的可持续发展观。-19-第一节　

8、　人口增长从容说课纵观历史上的人口增长，有快有慢，主要受到自然、社会、经济和文化等多方面的影响，但归根结底取决于生产力的发展水平。不同的社会历史时期，生产力发展水平差异较大，形成不同的人口增长模式。工业革命以前的人口增长模式，可分为原始人口增长模式和传统人口增长模式两类，但都属于“高—高—低”模式；工业革命以后人口增长又演变为“高—低—高”模式和“低—低—低