以课标为指导，进一步增强小学品德课程教学的实效性.doc

《以课标为指导，进一步增强小学品德课程教学的实效性.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、主编：梁宝新闫连朵黄秀君年月日第三期小学思品课程简报学习简报以课标为指导，进一步增强小学品德课程教学的实效性——河北全员2012项目小学思品在线研讨综述梁宝新赵书林（整理）对于小学品德课程，南京师大的鲁洁教授曾经说，“这是一门最有魅力的课程”。确实，小学品德课程（品德与生活、品德与社会）以其鲜明的生活性、实践性、体验性，生动活泼的教学组织形式，赢得了师生的喜爱。新课改以后，小学品德课程更加活泼多样，课堂更加“热闹”了。然而，在课堂教学的活动性、趣味性的背后，我们也发现了课堂教学目标达成度不高，“热闹有余实效不足

2、”的倾向。怎样在保持品德课程的活动性和趣味性的同时，保证课堂教学的实效性，促进学生良善人格的养成，是小学品德课程教师普遍关注的问题。为了有效回应一线教师的这些困惑，教育部中小学教师继续教育网在线研讨频道于2012年9月12日8点30分到11点30分，以“小学品德课程的有效性”为主题进行了在线研讨。省聘专家梁宝新、闫连朵等，与近百名小学品德课程指导教师进行了在线交流。参与在线研讨的教师结合品德与生活课程标准、品德与社会课程标准，就小学品德课程有效教学的相关问题进行了深度交流。在这里，撷取研讨过程中的精彩片段。我们

3、相信，今天的研讨活动有助于我们以课标为指导进一步增强小学品德课程的实效性，促进青少年思想道德建设。一、提高德育的实效性是课程的追求小学品德与社会课程标准指出，“提高德育的实效性是课程的追求”，倡导教师“因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于接受的生动活泼的方式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、道德成长的有效过程。”那么，品德课程的“有效性”意味着什么，如何彰显品德课程的有效性？围绕这些问题，梁宝新、闫连朵等课程专家与学员进

4、行了深入交流。【研讨片段】辅导教师1583：小学思品教学应充分考虑小学生的心理特点、知识水平、生活经验和接受能力等，无论采取何种形式的教学方法，学习什么内容，都要与学生的生活实际紧密联系，让学生感觉与自己的生活密切相关，从而调动起学生的学习兴趣，使学生乐于参与、容易理解，能够接受并切实融入内心。切忌简单的说教，甚至强行灌输。梁宝新：赞同1583的观点,"使学生乐于参与,容易理解""融入内心",这是品德课程实效性的根本保证。钱东：课堂教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是每位教育工作者所共同追求的目标。要

5、想提高教学的有效性，就必须改革教学方法，优化课堂教学，使课堂呈现“教师教得生动，学生学得主动”的良好氛围，把课堂还给学生，使学生真正成为课堂的主人。梁宝新：钱东老师谈的很好。我们不妨沿着这个思路继续追问下去：“学生成为课堂的主人”的含义是什么呢？怎么处理好成人的价值引领和儿童的自主成长之间的关系呢?于淑清：我觉得学生学习的兴趣和积极性高，学生就有收获，课堂实效性就强。闫连朵：于老师说的对，关键是老师们如何做才能达到。梁宝新：关于品德教育之实“效”，我想，是否可以从三方面解读：一是有“效果”，能够促进学生道德认知

6、、道德情感、道德意志和道德行为的养成；二是有“效率”，在教育效果和教育成本之间达到适度的均衡；三是有“效仿”，教师能够以身作则，教师身上有值得学生效仿的美德。闫连朵：咱们学科教学的具体目标、内容相同，但咱们各地的条件、资源等不同，要因地制宜，引导学生走进生活，在生活中探索、实践、体验，感悟，从而生成良好的品德行为习惯，让孩子们通过这一课程的学习，真正获得教益。二、人是万物的尺度古希腊哲人普罗泰戈拉有句名言：“人是万物的尺度”。在思想品德课教学中，分数和升学率不是评价品德课教学“实效性”的根本标准。品德课程的教学

7、实效性，最终体现在“以学生良好品德为核心、促进学生社会性发展”。在思想品德课程的教学中，要立足于儿童现有的生活，关注儿童身心发展中的具体问题，立足学生的个体差异组织教学。就像一位老师在研讨中说的那样“浇花浇根，交人交心”，发挥品德课程的情感教育和习惯养成功能，促进儿童的品德发展。品德课程中的儿童，不是“未完成的”、等待我们去型塑的“物”；也不是沐浴在玫瑰色晚霞中的纯洁的“天使”。品德课程中儿童，是生活在完整的社会生活中的真实的人，是成长中的生命体。面向儿童的课程，以儿童的道德成长为核心的课程，必须立足于儿童现实

8、的生活，关注儿童生活中的情感需求和内心感悟。通过品德教育，让儿童过健康安全的生活、积极愉快的生活、负责任有爱心的生活、动脑筋有创意的生活。【研讨片段】1、“浇花浇根，交人交心”杨爱华：既然是“课堂教学有效性”，像“辅导教师1583”所提到的“充分考虑小学生的心理特点、知识水平、生活经验和接受能力”是展开课堂教学的基础。梁宝新：杨爱华老师的观点,是否可以理解为,学生的道德成长是品德课教学