七节课改实验课点评

《七节课改实验课点评》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、——七节课改实验课点评更新教学理念转变教学行为促进幼儿发展合肥市教育局教研室曹亦兵幼儿园课程改革的目标及评价幼儿园课程改革的目标幼儿园课程改革的评价教学理念的转变立足于《纲要》立足于幼儿的终身学习与发展授之以鱼？授之以渔？有利于幼儿终身发展的品质情感态度能力知识技能评价的着重点：教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习学生学生强调师生互动、生生互动老师强调生成课程、生成课程与预设课程的融合《谈

2、话活动：神舟五号》点评反思是预设与生成活动的一次有机融合生成活动集中谈话活动幼儿有话可谈，有内容可说，解决了谈话活动的难点。谈话形式的创新及新的互动形式的产生竞赛游戏形式的引入，激发了幼儿的谈话兴趣，使生生互动的机会大大增加。互动的形式？师幼互动不同步时，教师怎么办？问题的症结是当教师所提的问题与幼儿的知识经验不匹配时，教师不善于根据幼儿的反应灵活降低问题的难度。《数学活动：图形娃娃回家》点评反思教学活动成功的要素：1．活动过程的设计紧扣教学目标教学层次清晰，环节层层递进，每个环节都能围绕一个小的教学目标有效完成教学任务。教

3、师在设计一次教学活动时，教学环节的安排、教具和学具的选择和使用、教学方法和教学策略的选择和运用、教学评价等方面，都要紧紧围绕教学目标，落实教学目标。2．教学语言简炼，富于感染力，以自己积极的态度、情绪感染幼儿，有效调动幼儿的兴趣、情绪，激发幼儿的求知欲和好奇心。教材的分析教材的呈现形式u实现师生互动的引导策略知识点：1．复习几何图形知识，掌握几何图形特征。正方形基本特征：4个角、4条边，4个角一样大，4条边一样长。三角形基本特征：3个角、3条边。圆形基本特征：圆面是平的，边缘是光滑的。2.做到图形守恒。能做到不受外部因素（不

4、受图形大小、颜色和摆放位置）的影响，正确辨认。3.学习按图形的一个特征分类，并记录分类结果，学会简单的记录方法。注意教具和学具的多样性和全面性为帮助幼儿掌握几何图形的本质特征，尤其要出现几何图形的各种变式。儿童的思维直观，如果教师一味提供单一的直观教具，就会造成思维定势。²注意提问的启发性和指向性提问对于启发、引导幼儿思维的作用很大。注意调动各种感官去感受，帮助幼儿掌握图形的特征。不要过多使用和依赖课件。将幼儿的错误作为教育的契机当幼儿回答出现了错误时，教师不要一带而过，采取回避的态度。可以提出来讨论，让幼儿说一说分类的理由

5、，引导幼儿进一步观察图形特征，形成正确的概念。教师引导的方向要明确。复习几何图形知识，围绕图形特征，让幼儿充分感受和认知几何图形特征，学会按图形的一个特征分类，这是活动的重点和难点。相信幼儿，不要规定太多，给幼儿自己选择、决定的权利。《身体锻炼：小青蛙学本领》点评反思材料提供和活动场景的设置上为幼儿提供丰富的具有选择性的活动材料和活动场景，幼儿可以自主选择，激发了幼儿学习的主动性、积极性、创造性。活动材料和活动场景的提供，注重幼儿的个别差异，在幼儿的自主选择中体现了它的弹性化，即同一种活动内容、材料对每个幼儿的多层次发展的作

6、用。活动中不同能力水平的幼儿都能得到锻炼和提高。体育技能的学习方面注意生生互动，引导幼儿主动学习，打破了传统的“师教幼学”的教学模式。教师提出问题：你们知道小青蛙是怎样跳的吗？请个别幼儿介绍自己的跳法并示范，教师提炼幼儿的正确跳法，加以示范，并进行语言讲解，再进行集体练习。打破活动内容的限制此次活动为综合性身体锻炼活动，将立定跳远、跳过障碍物和纵跳融入其中，体现了课程内容的整合，同时也丰富了活动内容，增加了更替活动内容的机会，使每个幼儿选择活动内容的自由度加大了。教学游戏化整个活动以游戏贯穿始终，吸引幼儿主动参与体育活动，有

7、效激发了幼儿参与体育活动的兴趣。新的学习方式的产生合作学习：合作布置场景关注每个幼儿的动作发展。首先，创设难易程度不同的环境和材料，让幼儿自由选择。其次，给予不同的指导。给予不同水平的幼儿以不同的指导。《科学活动：小汽船》点评反思设置问题情境提出假设动手操作表达交流活动设计反映了新课改理念，教师提出问题，问题提出来后，教师并不直接告诉孩子现成的答案，而是让幼儿先猜想可能出现的结果，并做出自己的判断。这样做可以引导孩子在动手之前先动脑，增强行动的计划性，使实验活动有明确的指向和目的。孩子可以根据自己的经验，尽情假设。即使假设是

8、错误的，教师也不马上纠正，而是让孩子通过实验来推翻自己的假设，因为提出假设的目的是引导孩子积极思考、善于思考，在获得正确知识的同时，更重要的是培养孩子的探索精神。整个活动中，教师没有给孩子现成的知识，总是在不断地提出问题，引发孩子探索。孩子在动手做实验过程中，证实了自己的假设，体验到了成功