基于校本选修的主题案例教学方式研究

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1、基于校本选修的主题案例教学方式研究从1999年开始，我国的基础教育正经历着一场由应试教育到素质教育转变的革命。改革课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程是深化教育改革、全面推进素质教育的一项重要决定。2003年《普通高中课程方案（实验）》又提出了应该赋予学校更合理而充分的课程自主权。学校可以结合学生水平及其现有资源，开设符合该校学生个性的又具有乡土性的校本课程，这是对国家课程的一种创造性实施。一、体现发现教学理念的综合性、区域性主题案例选择1．地理校本选修的开设意义地理校本课程的开设是新课标理念的体现。新课标指出

2、：“地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭的密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习要求。”地理校本课程开发，是“课标”中构建开放式的具体体现，既联系了学生生活，拓展了学生的学习空间，又培养了学生能力。因为校本课程的开发没有传统的应试压力，所以在地理校本课程的设计中就可以有更多的师生、生生之间的对话，改变学生作为被动的知识接受者的角色，他们应该是课程设计的积极参与者，他们应该是教师主动提升个人能力的推动力。地理校本课程的开设是教师素质提升的动力。其一，促进教师教学

3、理念与新课程的接轨。在新课程的理念下师生之间要建立一种新的关系，教师要从原来的传道授业解惑者的角色，转变成为学习的引导者和组织者。教师要为学生制定课程的学业目标、学习重点、介绍课程的基本知识和预设学生的学习成果，在上课过程中培养学生对地理的兴趣和基本地理素养。课后能为学生个性的发挥提供平台。其二，促使教师要掌握更高的专业技能。地理的涉及面很广，每一方面研究下去都是一个专业，而对于大多数普通师范院校毕业的教师来讲，要真正掌握地理的某一专业确实比较困难。而校本课程没有现成的教材，专业的教材又不利于学生的掌握，所以促进教师

4、对要自己感兴趣的某些专业进行深入研究，经过自身的内化，编写出相关的教材或资料。这个过程成就了教师的专业成长，也充分展现了教师自己的个性。2．当前地理校本选修类型及设计理念［1］一般而言，当前地理校本课程可分为“基础性课程”、“拓展性课程”和“丰富性课程”三种。基础性课程和国家课程的范围大体一致，主要是对地理课程内容的改编和新编。课程改编是教师对课程的内容、结构等加以修改以适应具体的课堂情境。新编是指全新的课程单元开发。此类课程开设如以学生所在城市的布局来讲城市地域类型，以家乡农业园建设来讲农业的地域类型等。拓展性课程

5、是指加深学科知识深度，重视学科的学术性、前沿性，旨在拓宽学生学科知识和能力的课程。如地理之谜、某种气象或地质灾害的成因分析、区域经济与可持续发展等。丰富性课程是指丰富学生生活，开阔学生视野，提高综合素质的课程。地理游记选读、地理古诗文解读、地质旅行、乡土考察、地理实验等。3．我校主题案例式校本选修的理念及选题我校地理校本选修曾在以上三种模式上进行了多次的实践，如偏向“基础性课程”的有《旅游地理》、《海洋地理》；偏向“拓展性课程”的有《气象探秘》、《GIS与我们的生活》、《聚焦人文地理》；偏向“丰富性课程”的有《以地理

6、视角看城市》、《地理实践活动》等。但在课程理念上我校地理校本课程课堂组织上更致力于课程三维目标中的“过程与方法”和“情感、态度、价值观”这两个目标。（1）教师引导下的主动发现问题理念。本课题组的研究是基于美国教育家布鲁纳积极倡导发现教学法亦称假设法和探究法，其指导思想是以学生为主体，独立实现认识过程。但在实际的操作过程中发现这种教学法一个很大的缺点是效率较低（此点内容在第一章已有详细论述）。所以教师的引导是非常重要的，每个主题协助者角色，组织高效的课堂讨论及具有科学性的野外考察活动。（1）综合性的学科理念。目前，科学

7、的发展呈现出了综合化的趋势，许多重大问题的解决已经不是一门学科所能办到的。校本地理的教学不能是单纯的地理知识和能力的教学，校本地理的内容设定要注重与地理学科有交叉联系的相关学科的目标，这样才能体现地理学科综合性的特点。在此模式上让学生探究哪些地理知识需要哪些相关学科的知识来理解认识。（2）区域性的学科理念。区域研究是地理学科悠久而重要的传统，它的研究能充分体现自然和人文的紧密结合。可持续发展的研究实施也应该充分体现有不同的空间尺度变化。（3）实践性与乡土性结合的理念。不同地区、不同学校有其自己所处的独特的地理环境。不

8、同学生的学习需要，教师的个体特长，都是不同的。所以如《以地理视角看城市》、《地理实践活动》的一些专题的设计就充分结合了我校所在的天河区作为广州新的经济中轴线开展有关经济地理方面的问题探讨。在这过程中，本课题组成员大胆地带领学生走出课堂，通过实地考察和调查分析本地自然条件与社会、经济、环境、生态、文化、生活等诸方面的相互影响。学生在研究性学习的过