儿童心理健康与家庭教育

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1、儿童心理健康与家庭教育陕西师范大学心理学院王淑兰引言：关注儿童心理健康刻不容缓；家庭教育对儿童心理健康的影响最直接、最全面、最持久一、儿童•心理•心理健康•儿童心理健康教育1.儿童指处于儿童时期的社会群体2.心理指人在活动中，人脑对客观现实的反映3.心理健康指一种良好的心理适应状态（即个体保有基本持续的、积极的、和谐的及与环境协调的心态）。一切心理不健康的现象与倾向称之为心理障碍。●影响心理健康的因素主要有：生理因素、心理因素和社会因素。●制约心理健康的内部机制：心理压力与心理承受力的相互作用。4.儿

2、童心理健康教育●心理健康教育一般指由教育者对被教育者的心理进行培养教育的一种社会活动。这种教育要通过家庭教育、学校教育和社会教育得以实现●儿童心理健康教育指教育者根据教育的要求及儿童心理发展变化的特点与规律，通过有目的、有计划的活动，开发儿童的心理潜能，帮助儿童主动积极发展，全面培养儿童优良心理品质和行为习惯，并预防和消除各种心理障碍和行为问题的教育。二、儿童心理健康教育的重要性和迫切性1.重视儿童心理健康教育是社会发展的体现，更是社会发展的呼唤●重视儿童心理健康是中国社会文明发展的体现●重视儿童心理

3、健康是科学发展观体现●儿童心理健康关系我国和谐社会建设与未来的国富民强2.重视儿童心理健康教育是建设和谐家庭需要●和谐家庭之核心是人自身的和谐及由此带来的人与人之间的和谐、成员与家庭环境的和谐●儿童心理健康既关系儿童自身和谐，也关系到家庭人际关系及成员与家庭环境的和谐3.重视儿童心理健康关系到儿童的成长和人生●未成年前儿童各阶段的发展需健康心理的保证●心理健康是儿童成年后终生生活质量的重要保证4.当前我国儿童心理健康状况令人忧虑●儿童普通存在生理年龄与心理年龄不匹配，出现了明显反差，或陷入心理上的幼稚

4、与成人感的矛盾之中●不同年龄阶段儿童青少年，均有相当比例的人出现异常心理和行为问题如北京师大发展心理研究所2009年《中小学生心理素质构建与培养研究》，对北京、河南、浙江、重庆、新疆5省市16472名中小学生的研究显示，有20.6%的孩子存在异常心理和严重行为问题。●不同群体儿童均存在一定比例心理健康问题，如有关研究表明：①城市贫困青少年自尊心、自我评价水平比一般青少年低。②安徽省程少贵调查两所农村学校341名留守儿童，其心理健康总体水平低于非留守儿童，有一种或几种心理症状者留守儿童占32.2%，非留

5、守儿童为12.7%。③长春市金世明调查4所中小学，显示单亲家庭子女迷思和情绪问题比较严重。④上海市精神卫生中心调查显示，近期约11%青少年沉迷网络。⑤哈尔滨医科大学2007年对城乡中小学生调查，其抑郁的检出率明显不同，城市为19.23%，农村为32.5%。●儿童心理问题发生率有随年龄增长、时间推移愈演愈烈趋势。如：①杭州市调查初中生约占14%，高中生约占19%，大学生超过25%②长春调查小学低年级学生问题约占10%，高年级则升至20%③南京市儿童心理卫生研究中心调查，近年来儿童心理发展偏异及情绪与行为

6、问题增加明显（约50%）④北京市儿童行为问题检出率1984年为8.3%；1993年为12.9%；2003年为18.2%●儿童严重心理与行为问题发生率越来越高，且年龄下移。①中国疾控中心2005年对9015名中小学生（10-14岁）研究显示：17.4%孩子曾认真想过自杀；8.2%孩子曾做过自杀计划②儿童自杀、病态网络使用、违法犯罪等问题已十分明显③较严重和严重心理疾病（神经症、精神病等）发生率也有明显增加趋势。5.儿童心理和行为异常的原因简析●心理压力大而承受力不足①儿童心理压力来源：共性压力与特殊压力

7、；成长压力、学习压力、人际关系压力；外在压力，自我引导压力等②儿童心理压力特点：强度大、持续性强、矛盾冲突等③儿童心理承受力不足：相关的能力未得到开发和培养●来自环境的负面影响突出①社会转型中的种种矛盾②媒体的误导③病态社会心理的蔓延●学校心理健康教育尚未完全落实①心理健康教育未受到应有重视②实施措施不到位●应试教育的负面影响①应试教育严重冲击了心理健康教育②片面追求升学率带来了过度压力③极易导致“师源性”心理障碍、“同源性”心理障碍和“亲源性”心理障碍●家庭心理健康教育的缺失或偏差①观念缺失或偏差②

8、任务缺失或偏差③方式缺失或偏差④管理缺失或偏差⑤方法缺失或偏差⑥适宜环境缺失或偏差⑦榜样缺失或偏差三、儿童心理健康的标准与心理健康教育的任务1.儿童心理健康的一般标准儿童年龄不同其心理健康的标准也有所不同，此处的标准为共同的、一般的标准，主要指中小学生心理健康标准。●智力正常，喜欢并能胜任学习●情绪积极、稳定，反应适度●做事有目标，并能坚持●性格乐观、开朗，有责任心，能自律●能较客观评价自己，有自信心，并保持独立性●面向未来，有理想，并经常关心自身以外