xx年新五年级数学上册第三单元小数除法教案

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。XX年新五年级数学上册第三单元小数除法教案本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址　　课　　时　　教　　案　　课题：第三单元：小数除法—用计算器探索规律　　第　　课时　　总序第　　个教案　　课型：　　新授　　编写时间：　　年　　月　　日　　执行时间：　　年　　月　　日团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教

2、系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　教学内容：教材P35例9及练习八第10～15题。　　教学目标：　　知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。　　过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。　　情感、态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数

3、学中的美以及探究的乐趣。　　教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。　　教学难点：发现规律。　　教学方法：计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索。　　教学准备：师：计算器、多媒体。生：计算器。　　教学过程　　一、复习导入　　．出示：比一比谁算得快。　　32.47÷15＝　　63.79÷5.2=　　学生自主计算并订正结果。团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教

4、师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　2．教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们可以使用计算器。用计算器还可以帮助我们探索一些规律呢！　　（板书课题：用计算器探索规律）　　二、互动新授　　．出示教材第35页例9例题。　　让学生用计算器计算下列各题。　　订正答案：　　÷11=0.0909…　　2÷11=0.1818…　　3÷11=0.2727…　　4÷11=0.3636…　　5

5、÷11=0.4545…　　师小结：这些都是循环小数。并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？在小组内交流讨论。　　引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。　　2．引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题）　　6÷11＝　　7÷11＝　　8÷11=团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系

6、全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　9÷1l=　　学生汇报得出的结果。引导学生说一说，你是根据什么来写这些商的？　　（根据1÷11，2÷11……5÷11的结果得出的规律来写商的。）　　3．检验：同学们写出的规律对不对？用计算器来检验一下。　　学生自主验证计算结果，与自己得出的结果作比较。　　三、巩固拓展　　.完成教材第35页“做一做”。　　先让学生用计算器计算前四个题，然后组织学生讨论有什

7、么规律。　　规律：第一个因数的整数部分与第二个因数的小数部分不变，第一个因数的小数部分与第二个因数的整数部分有变化而且数位相同。因数有几位数，积的整数部分就有几个2，小数部分就有几个1，再根据规律试着写出后两题的积。　　2．完成教材第37页“练习八”第12题。　　利用计算器计算出结果，并讨论：你发现了什么规律？　　规律：第一个因数不变，第二个因数是9的几倍，积的整数部分就有5个几，小数部分万分位是o，其余的数都是9的那个倍数。　　3．完成教材第38页“练习八”第13题。团结创新，尽现丰富多彩的课

8、余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　先让学生说一说有什么规律，再根据规律直接写出得数，最后用计算器验算。　　四、课堂小结　　师：这节课学了什么知识？有什么收获？　　引导学生总结：　　．用计算器计算省时省力又很精确。　　2．观察得到规律，不用计算器也能很快得出结果。　　作业：　　一、先用