小学综合实践活动课程介绍

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1、综合实践活动课程1综合实践活动课程的性质及概念如何开发、实施和管理综合实践活动课程？2为什么要把综合实践活动课程作为独立的课程形态加以设置？综合实践活动课程的内容综合实践活动课程的活动领域一、为什么要开设综合实践活动课程不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。——江泽民《关于教育问题的谈话》你的儿童学习地图，我的学生制作地图。——卢梭自然主义教育理想32001年6月，颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，纲要中规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”。4美国——“设计学习”“应用学习”活动课程法国

2、——“动手做”活动课程英国——“交叉课程”（经济理解、职业教育指导、健康教育、公民教育）日本——“综合学习时间”活动课程（国际理解、信息环境、福利、健康）我国——第二课堂三年级“动手做”教学活动主题：观察并讨论容器中不同温度的水的流动全班约20余个学生，分为4组，整个活动大致分为六个步骤：教师提出问题、学生向全班发表自己的看法（教师并不评判学生看法的对与否，只是引导学生积极发言和讨论）、小组讨论、分组实验（自主设计不同的实验方法，提供有颜色的冰块、热水、大小不同的塑料和玻璃容器等）、学生书面总结（包括设计的实验步骤和观察到的现象）、教师与学生共同讨论实验结果。时间约两个

3、小时。学生积极参与全过程，教师对学生的引导基本以讨论的形式进行。目前我国基础教育弊端：课程内容分化有余、整合不足。以单科的、封闭的、认知的测量为主，忽视学生既有知识综合运用的考察，强调书本知识掌握的评价，忽视了对社会生活、学生经验给予足够的关注。8综合实践活动是什么样的课程？必修、跨学科实践、动态开放《中小学综合实践活动课程指导纲要》突出强调综合实践活动课程以下几个基本属性：第一，它是义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，从小学到高中，各年级全面实施，所有学生都要学习，都要参加。第二，它是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、

4、体验中学习，分析和解决现实问题。它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。第三，它是动态开放性课程，强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。课程实施不以教材为主要载体，不是按照相对固定的内容体系进行教学。在这一点上，与学科课程也有显著差别。定位：必修课——选修性质国家规定——学校自主设计实施生本课程特点：整合性：个人、社会、自然的内在整合；科学、艺术、道德的内在整合。实践性：实践性学习为综合实践活动课程的基本方式。自主性：学生是真正主体，教师是指

5、导者、促进者（激发学生主体意识）。生成性：只可规划设计，不可操控。开放性：活动对象、活动内容、活动时间、活动空间。我国综合实践活动领域的划分：指定领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育。非指定领域：学校根据自身办学思想、理念、传统而开设的活动项目。领域的整合其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过社会实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要

6、的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。——2001年6月《基础教育课程改革纲要（试行）》14A、研究性学习B、劳动与技术作为一门课程；又作为一种学习方式包括：劳作、手工、设计、家政、农业技术、工业技术、职业准备等科目内容。15C、社会服务与社会实践A、研究性学习B、劳动与技术D、信息技术在教师指导下，走出教室，参与社区与社会实践活动，以获得直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主的学习领域。包括五个方面内容：服务社区、走进社会、珍惜环境、关爱他人、善待自己。A、筛选和获取信息、创造性加工和处理信息并利用信息解决问题能力；B、掌握和运用技术的能力应与读、写、算并列，培养学

7、生终身有用的基础能力。使学生有效利用信息技术作为支持其它学科学习和终身学习的工具。16◆具有以下特征的课程不是综合实践活动——仅仅局限于课堂时空——以系统知识的获得为目的——以教师讲解为主——以书本为中心——以书面作业为主17综合实践活动主题类型1.自然主题、社会主题、自我主题校园绿化研究、领养绿地、一块废电池的危害、对白色污染说不、关心天气、节水行动、给鸟安个家、我是种植小能手、神奇的昆虫、秋叶的旅行。拜访邻居、帮困行动、我跟爸爸去上班、小当家、走近家乡的风景名胜、关心家乡的特色产业、发掘地方传统文化、麦当劳vs