小学语文中高年级写作评价的现状及策略---毕业论文

《小学语文中高年级写作评价的现状及策略---毕业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、目录引言2（一）问题的提出2（二）文献综述4（三）本文思路和方法7（四）创新之处9正文10一、小学中高年级写作评语的理论研究10（一）小学中高年级写作评语的内涵10（二）小学中高年级写作评语的特征11（三）小学中高年级写作评语的功能11二、小学中高年级写作评语的现状调查13（一）小学中高年级写作评语的内容13（二）小学中高年级写作评语的方式14（三）小学中高年级写作评语的功能14三、小学中高年级写作评语的问题分析15（一）小学中高年级写作评语的问题揭示16（二）小学中高年级写作评语的问题揭示原因分析17四、小学中高年级写作

2、评语的改进策略17（一）把握评语中的“评文”与“评人”17（二）实施评语制度18（三）坚持写作评语的原则20小学语文中高年级写作评价的现状及策略摘要：随着《义务教育语文课程标准（2011年版）》的修订，教学评价理论的运用越来越广泛。写作评语是语文教学评价中的重要组成部分，同时也是教师指导学生写作的桥梁。合理有效的写作评语不仅能够激发学生的写作兴趣，也能促使学生写作技巧的提高，更是师生之间心灵的沟通和交流。关键词：写作评语功能策略AbstractAsthecompulsoryeducationChinesecurriculu

3、mstandards(2011edition)ofrevision,theuseofteachingevaluationtheoryismoreandmorewidely.WritingevaluationisanimportantpartofChineseteachingevaluation,isalsothebridgeofstudentwritingundertheguidanceofteachers.Reasonableandeffectiveevaluationcannotonlystimulatestudent

4、s'interestinwriting,writingcanhelpstudentswritingskillsimprove,butalsospiritualcommunicationandexchangebetweenteachersandstudents.引言（一）问题的提出1.问题的提出（1）新课改的需求写作教学是小学语文教学的重要组成部分，写作评价在语文写作教学中也起着非常重要的作用。《义务教育语文课程标准(2011年版)》在关于写作教学的评价建议部分中提到，“要根据各学段的目标，综合考察学生写作水平的发展状况，第

5、一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于写作的评价还须关注学生汉字书写的情况。”中华人民共和国教育部.全日制九年义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社，2012.同时，新课标在对于小学语文写作评价标准中明确指出，对不同年级的小学生进行恰当的写作评价，教师不仅要关注写作技能的评价，还要重视对情感态度、方法、习惯等方面的评价。（2）现今存在的问题首先，在写作教学中，存在“好生

6、”和“差生”的问题，因此，在教师的写作评价中，自然会爱屋及乌，通过一些表扬性的评语来褒扬，“好生”的作文是亮点、荣誉。相反，所谓的“差生”会得到苛刻的评语来指出写作中的问题，由于长期得不到关注和重视，心理会造成压抑和扭曲。其次，写作是学生情感的表达，但是，在目前的写作教学中，过分地夸大了写作的情感表达，教师往往在评语中会提到主题空洞、没有情感表达或写作要写出真情实意等评语的情况。这样的评语虽然能够指出学生的问题，但是往往却挫伤了学生的写作热情。再次，在教学计划抓紧的小学中高年级中，写作频率比较高，一周一次小作和大作文，使得

7、本身就很繁忙的语文教师没有时间认真评价，草草了事，写个“阅”字就发给学生，有些学生会因此感觉教师的漠不关心，和老师一样开始草草了事，更有甚者会抄袭作文。最后，教师的写作评价往往会忽视学生写作方法的评价，比如在学习仿写人物的时候，学生运用的细节描写十分出彩，但是教师往往评价地十分简单，这会极大的降低学生的成就感，认为自己刻画的人物不够生动。2.研究的意义（1）理论意义从目前现状来看,写作评价方面的研究比较少,但是大多数都是一线教师根据经验摸索而来的,理论上的系统指导还有些不足。我选取小学语文中高年级写作评价这个角度，是从我见

8、习经历上得到的启发，本身也是理论上的探究。（2）实际意义首先，更新教师传统的写作评价的观念和行为。要想改革传统的写作评价方式，就需要教师走出应试教育的泥沼，树立正确的评价观念，发挥学生的主体作用,正确运用各种评价方式。其次，为教师写作评价方式提供依据和帮助。运用文献法，对前人所做的写作评价和实践进行介绍