制约农村初中生英语口语表达的因素

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1、制约农村初中生英语口语表达的因素代婷婷甘肃省兰州市榆中县第六中学730100在素质教育的要求下，英语教学的重要目标是提高学生的英语综合运用能力，而不是单纯地做英语习题，U语表达能力成了考核学生英语综合素质的重要方面之一；另外随着国际经济全球化的到来，为了与越来越多的国外友人更好地交流与沟通，良好的英语表达能力成了英语教学的重中之重。但通过这几年的英语教学，木人发现农村初中生的英语口语表达能力非常不尽人意，学生说起来不是吞吞吐吐、丢三落四就是不知所措，不能学以致用，因此，在农村初中英语教学中要更加重视学牛.口语表达能力的培养。下面就简单谈几点

2、制约农村地区初中生英语U语表达的因素。一、语言环境因素众所周知，语言学习离不开良好的语言环境，良好的语言环境是习得语言的重要保证。只要身处于某种特定的语言环境之中，就会轻而易举地掌握这种语言，因为语言环境提供了一个最有效最直接的学习途径和使用语言进行交际的场所。如一个不识字的孩子，他既不会写字，也不懂得一点语法知识，但他可以使用木地区的语言流利地表达自己的情感，能轻松地与他人交流沟通。当然，英语是一门交际性极强的学科，只有不停地使用才能掌握，而农村中学大多地处边远山区，专业英语教师相对缺乏，教学资源相对短缺，教学条件也比较落后，学生与外界的

3、接触和交流途径很有限，除了能在课堂上简单交流外，一但走出校园，就没有语言实践的场所，这就限制了学生使用英语交流的条件和获得进步的空间，也抑制了学牛.开口说的兴趣和欲望。不能养成开口说的习惯和用英语思维的方式，英语UI语得不到及时有效的强化和训练，学生的英语U语表达能力就难以提高和发展。二、学生自身因素由于农村初中生不论在家庭经济基础、父母的文化素养、自身的学习兴趣、学4动机、生活、文化、意识、知识面、自信心等方面都明显落后于城市初中生，在这种情况下，学生面临的最大敌人是自己，他们内心存在心理障碍，有胆怯心理，所以不敢开口说英语，而并非没有能

4、力说。语言的学习离不开丰富的词汇，英语也不列外，没有较大的词汇量，就很难进行准确的英语表达，特别是口语表达。农村初中生的英语词汇量不仅太少，而II对有限的词汇不能非常灵活地运用。如冇人研究表明，英美国家的一般人士在日常生活中所使用的英语词汇只有800多个，他们能把这些简单的词汇用得非常灵活，能表达各种欲表达之意。例如：“我乘吉普车去机场。”英语可说“Iwillgototheairportbyjeep.”在“他用吉普车送我去机场”这句话的表达中，我们可以把jeep用作动词，表达“用吉普车送某人”的语意，英文可用“Hewilljeepmetot

5、heairport.”实际上，英语中的许多名词都可以动词化，如：ship、boat、pen、hand、tear、cap等，而我们的学生很难做到对他们的灵活运用。句式的掌握程度也影响英语U语表达能力。农村初中生对英语句式掌握得比较少而II存在混用现象。如：表示“花费”的句式，冇“Ittakessomebodysometimetodosomething、spendsometimeonsomething/indoingsomething.”农村很多学生会在不完全了解的情况下把-些句子混在一起用。如有的同学把“他花大量时间做作业”表达为:“Heto

6、okplentyoftimetodohishomework.”而符合英语惯用表达法的是“Ittookhimplentyoftimetodohishomework”,或者“Hespentplentyoftimeonhishomework/indoinghishomework.”大量的、不冋形式的惯用英语句式应用到口语表达中，就会使口语表达自然、流利、准确。三、教材因素由于农村学生所使用的教科书都是面向大中城市的，教材每部分所涉及的内容和话题多是城市孩子所熟悉的，对农村孩子而言，人部分都是他们完全陌生或知之甚少的东西，这样学生就没有兴趣，也没用

7、能力去描述他们。如在英语教材中有这样的话题：当你进入电梯后如果够不到按钮，你该怎么办？对于大部分不了解电梯的农村孩子来说，这是一个完全陌生的话题，就算冇较深的语言基本功也无法完整地表达;还奋，在本英语教材中奋很多关于大型商场购物的话题，由于农村学生缺少这种环境下的体验，不能身临苏境，就不具有最佳的“心理优势”，自然得不到最佳的学习效果。四、教师因素高素质的英语教师是提高英语素质教育、促进初中英语u语教学、提高学生口语表达能力的重要保证；同样，在学生的英语口语表达方面,教师的态度、教学方法和U语表达能力也非常重要。就B前大部分农村英语教师而言

8、，普遍存在如下特征。1.大多数农村英语教师的业务水平有待提高。他们由于吋间和经济条件的制约很少出去看外面精彩的世界，学A）先进的教学方法及理念。他们的教学观念落后，教学方法简单，