中职数控专业的教学改革探索

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中职数控专业的教学改革探索汪永山山东省肥城市职业教育中心校271600摘要：中职学校培养的数控技术人才大多不能符合企业对人才的要求。宄其原因，我们应耐心审视中职学校数控教学的现状，改革现有数控专业教学，培养令用人单位满意的“应用型”数控技术人才。关键词：数控专业教学改革近几年来，我国机械制造业得到了迅猛的发展，社会企业对数控技术人才的需求不断增大。目前，不少中等职业学校相继开设了数控技术应用专业，由于数控技术是集机电、计算机、自动控制为一体的新专业，所以，中职学校对数控技术人才的培养还缺乏办学经验，特別是在数控实践性教学环节的建设方面还没有形成成熟而完善的体系。如何办好数控专业、搞好数控专业教学是每所中职学校不可回避的问题。一、数控专业目前的教学现状1.数控专业师资数量不足，素质不高。数控技术的广泛应用，引起了数控人才的大量需求，同时造成数控专业师资特别是同时具备相当的理论知识和丰富的实践经验的数控专业师资严重不足。目前中职学校特别缺乏熟悉企业生产实际并能够承担数控教学工作的“双师型”专业教师。2.课程设置和教学内容不能满足企业需求。机械类专业的课程设置近几年虽有所改进，但教学内容仍较陈旧。学生所学到的知识技能与企业的要求尚存在差距，实习教学过程中所接触的数控机床及数控系统类型单一，＞1.往往落后于企业。3.数控实训设备条件差，数量严重不足，且不配套。数控实践教学，应有专门的实践基地，有数控车床、数控铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床、编程器、可编程控制器以及相应的位 置检测实验仪器，甚至要奋一个相当规模和配置的计算机房，可以运行大型的数控软件，能在计算机上进行手工编程和自动编程，并能动态模拟加工轨迹。由于每台数控设备非常昂贵，学校购置的设备数量冇限，中职学校很难建立这样的实践基地，最多也是购买几台数控车铣床、加工中心、电火花成型机床、电火花线切割机床等设备。二、中等职业学校数控教学改革建议中等职业学校数控教育以培养生产一线应用型人才为0标，为适应市场需求，数控专业人才的培养模式和课程设置需要进行必要的改革。1.课程设置的改革。在对数控专业课程进行设置吋，应紧紧围绕培养数控专业应用型人才这一目标，注重学生数控加工程序的编制、解读能力和解决现场实际问题能力的培养。基础理论以必需、够用为度，专业基础理论知识应广而简，专业知识要专而精，针对性强；不追求基础理论知识的完整性，而是根据职业岗位工作的需要选择必需的理论知识，职业岗位需要什么内容就讲什么内容，需要多少内容就讲多少内容。同时，由于数控技术还处于较快的发展阶段，因此对原有教材中许多陈旧落后的知识要进行及吋的修正，补充新内容，拓宽学生的知识面。2.师资队伍的建设。要培养好学生，教师队伍的建设是关键。要培养出企业需要的学生，首先要让教师了解企业的需求。因此，在加强教师业务能力培养的同吋，要注重加强对教师思想观念的转变，不但要多培养“双师型”教师，更要鼓励教师深入到企业去实践。3.采用丰富的教学方法及手段。中等职业学校的学生对学＞J的兴趣都不是非常浓厚，因此，在教学过程中更要注重教学方法跟手段。传统的灌输式授课方式较难吸引学生的学兴趣， 并容易使他们产生抵触情绪。因此，在教学中要多采用多媒体教学、仿真软件使用，并结合现场参观、理论实践穿插等方式，将各种成分进行优化组合，这样才能收到良好的教学效果。1.加强实践教学。中等职业学校培养的主要是一线应用型人才，这是个“熟练型”技能。俗话说“熟能生巧”，因此实践对数控应用型人才的培养至关重要，要根据培养0标，合理安排实习教学，加大实习设施及校内实习基地建设资金的投入，进行校企合作，冇效利用企业的闲置设备、场地，充分利用公共实训基地，为实习教学提供一个良好的条件。要确保学生完成从制图测绘、钳工实训、普通车工实训、电工实训到综合的手工编程、自动编程能力的训练，以及零件加工、问题处理解决能力的掌握，要求学生掌握从零件的成形工艺分析入手，到最后由学生亲自加工出合格的零件。只有经过系统、规范、保质保量的实习训练，才能确保学生职业能力及创新能力的稳步提升，使毕业生顺利地完成从学校到企业的过渡。2.加强学生的劳动纪律观念培养。从近几年中等职业学校学生的就业情况来看，学生毕业都不愁找到工作，但一年内就转换岗位的概率很高。主要有两方面的原因：一是在学校里犯点小错误学校总是以教育为主，而进了企业后，哪怕迟到一分钟就要受处罚，学生一吋接受不了而离职；二是由于在校学和企业工作两者之间的劳动强度相差很大，因突然的劳动强度变化思想上不能适应而离职。因此，在校期间加强学生的纪律观念和吃苦精神也是保证学生从学校到企业顺利过渡的一个重要环节。总之，在数控教学的改革上，只要明确好培养0标，合理调整教学计划与内容，加大师资培训力度，改革教学方法，重视实训培养，数控专业教学一定能得到企业的认可。