基于云服务的高校课程考核改革实践

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1、基于云服务的高校课程考核改革实践（中南林业科技大学林学院，湖南长沙410004）中国7/vie　　摘要：云服务的出现给教育教学改革带来了新的契机。课程考核是教学工作中的重要环节。该文通过对传统考核模式的分析研究，结合林业系统工程课程本身的特点，立足于培养学生的实际应用能力，提出了基于云服务的过程化考核模式，即确立“案例讨论+章节考核+课程考核”等多方位的考核方式，更客观、更全面地考查学生，为林学专业同类课程考核提供一些改革思路与参考。　　关键词：林业系统工程课程考核教学改革　　二十一世纪是信息高速发展的互联网时代，近年来，随着云服务的

2、应用与发展，教育改革迎来新的挑战与机遇。传统教师讲授课程+期末考试的教学模式很难反映学生的学习效果，教师仅以最终成绩评定学生，学生为了应付考试，往往临时抱佛脚，而没有真正掌握知识，学习缺乏主动性[1]。有些老师为了改变这种状况，将最终考试变成全程多次考核，在一定程度上调动了学生学习积极性，但是考核结果未能及时反馈，有时还会增强学生的逆反心理，同样无法达到理想的教学效果。并且多次考核带来巨大的作业工作量，对有些课程和老师而生运用系统工程理论解决林业实际问题的能力，对培养创新型、应用型复合人才具有重要意义。　　一、云服务概述　　云服务是一

3、种通过互联网提供虚拟化资源的计算方式。学习资源可以在“云”上无限制增加，学生可以在低端移动终端设备上随时学习。用户不需要了解云内部的具体细节，不需要掌握云内部的专业知识，只需一个移动终端设备，即可通过互联网获得我们需要的一切。它为我们提供方便的购物环境，便捷的交通出行，快速的诊疗挂号，电影游戏娱乐等。除此以外，还是一个丰富的知识共享平台，在云服务中可以随时随地搜索到学习资源[4]。　　二、课程考核改革的必要性　　（一）现有考核方式存在的问题。　　针对目前本科教育而言，国家更希望拓宽学生视野，增强学生综合能力，因此学校开设了大量选修课程

4、、专业选修课程等。课程的开设在一定程度上拓宽了学生的视野，提高了学生的综合素养，但带来的直接后果是每门课课时大量减少。就林业系统工程这门课而言，课程安排总共16课时，课程内容有8个章节，平均每个章节仅两个课时，有些内容只能一带而过，为了完成教学任务，通常以教师讲授为主，实验为辅，学生被动地接受知识。传统PPT教学模式饱受学生诟病，学习过程极其枯燥。绝大部分学生在通过考试后，便将所学抛之脑后，缺乏实践能力和创新能力，很难真正解决实际问题，致使学生毕业后感觉什么都会一点又什么都不会。学生根本没有时间了解课程与专业的关系，以及课程的应用价值

5、，最终使学生对课程和所学专业失去兴趣，本科生专业水平出现明显下滑。基于以上情况可以看出现有考试已经凸显出以下问题：　　1.长期以来林业系统工程这门课程都是以期末考试成绩作为衡量学生学习效果的标准。在传统考核中，往往理论考试内容偏多，实际应用考试居少，考试内容多是书本内容的缩影或变形。学生不是为了获取知识和提高能力，而是为了应付期末考试或获取高分，因此往往临时抱佛脚，突击学习，而没有真正掌握知识。老师以最终成绩界定学生的优劣，大家只看结果，不看过程，无法发现学生存在的问题，无法给予学生及时针对性的指导和帮助。传统考核方式无法真实反映学生

6、灵活运用知识分析问题和解决问题的能力，在一定程度上阻碍学生创造力和个性发展。　　2.针对本科学生专业水平下降，很多高校教师已经有了较深的体会，并且也做了一些尝试和改革。针对林业系统工程这门课程，我们曾经尝试将一次考试变成多次考核，在一定程度上促进了学生学习的能动性，但多次考核带来的直接结果就是教师工作量加大。另外林业系统工程这门课程的应用性很强，学习这门课的主要价值在于学生综合运用系统工程理论解决林业实际问题。然而学生提交的作业需要作为考核凭据，因此考核多流于形式，考核成绩往往以提交的书面实验报告成绩为主。这种考核形式对教学效果很难进

7、行评价，考核作业的结果不能有效反馈给学生，学生无法及时了解自己对知识的掌握程度，使学生过多关注理论知识学习，往往忽视实际应用能力和创新能力发展。因此，为了引导学生从应付学习到主动学习，向提高能力转变，建立全面的、多方位的考核体系是非常必要的。　　（二）智能设备普及，学生变成低头族。　　随着电子技术的快速发展，智能手机与智能平板已经悄悄成为大学生的生活必备品，从电影到游戏，从购物到游玩，从吃饭到睡觉，学生再也无法离开手机，甚至上课的时候也有很多学生低头玩手机。很多高校采取各种手段杜绝上课玩手机，很多学生社团呼吁学生不要玩手机，很多老师对

8、上课玩手机的同学发出警告，但最终效果并不理想。有些老师甚至觉得手机已经成为影响学生学习的主要因素。　　学生离不开手机是因为它带来太多方便，而且很多行业都在努力向智能平台靠近，为什么高校教育一定与它格格不入呢？只要加强学生