小学综合实践活动设计

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1、为什么要把综合实践活动课程作为独立的课程形态加以设置？学校如何开发、实施和管理综合实践活动课程？教师实施综合实践活动课程策略及应注意哪些问题？2001年6月，颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，纲要中规定：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”。现在，小学、初中学校90%以上的都参加了新课程实验。一、为什么要开设综合实践活动课程(背景)不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。——江泽民：《关于教育问题的谈话》选择了一种教育，就选择了一

2、种生活方式.——杜威：《民本主义与教育》（一）我国基础教育的课程与教学现状1.成就突出2.问题不少（调查表明）⑴关于目标：校长、教师认为学生身上体现较好的目标⑵关于内容教师之间经常谈论的教学话题⑶关于学习方式校长和教师认为学生以被动接受方式学习的比例79%90%0%50%100%小学初中关于学生作业的调查学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。＊、2001年教育进展国际评估组织报告中国小孩在21个国家中，计算能力最强，创造力倒数第五。在校做数学题时间，我国中学生每周307分钟，他人217分

3、钟；回家后，我们还要花每周4小时，他人不超过一小时。我国中小学生认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只有14.9%。常常有人说，中国的教育基础打得比较扎实，只不过学生的创新能力和动手能力比其他国家的学生弱一点，对这种说法我不敢苟同。在10多年前，我招收的中国学生都非常优秀，但是现在的中国学生在哈佛的表现并不那么出色，遇到问题根本无法运用自己所学的知识，甚至是一些名牌大学的毕业生也是如此，他们在哈佛读研究生期间遇到很大的困难，甚至不能继续读下去。哈佛大学数学系教授、菲尔兹奖获得者丘

4、成桐说：◆给学生一片关注的空间关注自我，关注学校，关注自然，关注社会。本人认为：综合实践活动给学生些什么？◆给学生一段探究的体验让学生在实践中学会研究，学会做事，真正实现学习方式的转变。◆给学生一个交往的场景引领学生超越自我，应对各种人际互动，在交往中学会交往。◆给学生一个展现个性的舞台为学生充分表现自我、发展个性提供一个广阔的空间。二、综合实践活动课程的实质(一）综合实践活动课程的定位◆概念：综合实践活动课程是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对

5、知识的综合应用的实践性课程。◆基本内容领域：它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。◆课程性质——经验性课程；——实践性课程；——综合性课程；——体现三级课程管理制度的课程。（国家课程）——是一门必修课程。◆主要体现：（1）研究对象的综合。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内容整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。（2）课程目标综合。课程目标不单从知识传授着眼，而从人的全面发展，通过活动，使学生在情感、能力和认识诸方面得到全面和谐发展。（3）实施内容的综合。强

6、调跨学科、跨领域，强调学科间渗透。（4）学习方式综合。提倡运用各种学习形式，特别重视各种现代传媒技术。（二）综合实践活动的特征◆综合性综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。◆开放性活动内容的开放性；活动过程的开放性；活动结果的开放性。（三）.综合实践活动的特征◆实践性综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调“做”、“考察”、“实验”、“调查”、“探究”、“操作”等。

7、◆主要体现在：（1）教育时空的开放。体现不仅仅限于学校操场、教室等有限时空内，学生可以打破原有班级、小组的限制。可到图书馆查阅资料，去实验室动手实验，走出学校采访专家、群众，上互联网搜集信息。综合实践活动时间也不受原课时限制，可以一节课、也可以几节课，甚至一周、数周。（3）体现教学要求和教学内容的开放。（三）.综合实践活动的特征（2）体现组织形式开放。学生可以打破原有班级、小组的限制。（4）体现教育资源与教师队伍的开放。体现在不再把教材资源作为唯一的课程资源，体现课程资源多元化。根据不同地方和社区实际，和学生

8、生活密切相关的物质资源（自然资源和社会资源）、人力资源（教师、领导、校外专家、学生家长等）、文化资源（乡土知识、民间习俗、历史遗迹等）。（5）体现教育管理与教育评价的开放。打破了单一的由教师评价学生的传统模式，可采用用教师评价、学生自评、学生互评等多种评价方式。同时通过材料分析、实地考察、课堂观察、访谈、问卷等多种形式进行评估。◆自主性综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学生自己选择学习的目标、内