苏版数学五年级（上册）解决问题的策略说课稿

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1、.WORD.格式.《解决问题的策略》说课稿梁雅玲各位评委老师：大家好我是来自老城小学的梁雅玲，我今天说课的题目是《解决问题的策略》，下面我就从说教材、说教法学法、说教学准备、说教学过程、说板书四个方面来阐述。一、说教材我说课的内容是苏教版课程标准实验教科书五年级上册第六单元解决问题的策略——列举。本课是在学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识的基础上。进一步使学生加深对现实问题中基本数量关系的理解，增强分析问题的条理性和严密性，也使学生进一步体会到解决问题的策略常常是多样的，知道同一个问

2、题可以用不同的策略，从不同的角度去分析，有利于提高学生分析，解决问题的能力。二、说教学目标、教学重难点：根据课程标准与教学内容并结合学生实际我认为这节课的教学要达到以下几个目标：（1）使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。（2）使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“一一列举”的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。（3）增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。.专业资料.整理分享..WORD.格式.依据课程标准和教学目标，我确定本课的教学重点是：能对信

3、息进行用“一一列举”的策略解决实际问题。教学难点是：能有条理的一一列举，并进行分析。三、说教法学法教法：1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括出解决问题的策略，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感受新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用小组合作交流等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。学法：本节课让学生运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观

4、察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。四、说教学准备为了有效组织学生的探索和发现等学习活动，课前我准备了一套多媒体教学课件，并为学生准备了18根等长的小棍、表格。五、说教学过程为了实现教学目标，突出重点，突破难点，在教学过程中我主要分为四个板块来教学：(一)创设情景，体验列举；(二)合作交流，探究策略；(三)应用列举，积累列举技巧；(四)总结延伸，发展列举。（一）创设情景，体验列举【生活化、活动化的情景最容易激发学生学习的积极性，让学生对数学学习充满兴趣。】1.课前导入：谈话----同学们，今天在上班的路上老师在一家书店看到一本标

5、价十元的杂志，老师很想去买，我的口袋里有两张5元，五张2元，两张1元的纸币.专业资料.整理分享..WORD.格式.，老师该怎样付这10元钱呢？让学生列举出几种付钱的方法。2.顺势揭示课题：“一一列举”也是解决问题的一种策略，今天我们学习这种策略解决新的问题。（板书课题：解决问题的策略）数学课程标准指出：“动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此设计了教学活动的第二个环节，（二）合作交流，探究策略。本环节共分两个步骤进行：1.探究例1，感知策略（1）首先用多媒体出示例1，有一个畜牧场，在一片草地上，放牧着成群的牛羊，牧

6、场主人王大伯想要用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈。他非常纳闷，该怎样围呢？接着通过以下几个问题引导学生独立思考并动手操作：（1）这道题有哪些信息，需要解决什么问题？（2）根据所给信息，你能想到什么？（围成的长方形有什么要求？）这时学生独立思考接着要求想好的学生可以和同桌说一说。（教师参与讨论）2.布置任务，小组合作同学们的想法各不相同，你能想办法把所有不同的围法都找出来，用你喜欢的方式纪录下来。如果有困难，可以用小棒代替1米长的栅栏摆一摆。（写好后跟同桌交流）然后全班交流：说说你是怎样找的，有哪几种围法？（实物投影展示学生不同的写

7、法）指出：为了看得更清楚，我们还可以列举在表格中（课件展示），让学生填表后进行比较学生的方法，你认为用哪一种方法比较好？为什么？.专业资料.整理分享..WORD.格式.教师小结：这样按一定的顺序一个一个写下来，我们就可以比较清晰地看出一共有4种不同的围法。（课件）最后让学生比较：有序和无序的两种，你更喜欢哪一种？为什么？（有序，不重复、不遗漏）（板书）【通过我引导怎样解决问题和放手让学生动手操作相结合，学生初步体会要知道有多少种不同的围法，可以把各种围法找出来，这样，列举的思路就清晰了。同时，学生联系摆小棒的过程进行了抽象思考，发展了学

8、生的抽象思维能力】。接着让学生讨论王大伯围的是羊圈，他该围成什么样的长方形?为什么？这样让学生通过比较长、宽以及面积，看看能发现什么。【引导学生观察对比，加强数学思维,同时介绍这是大数学家欧拉的定律，培养学