二小学生心理发展的特点

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1、小学生认知发展特点第二节小学生学习的年级差异一、各年级认知过程发展的特点（一）注意发展的特点1、低年级——无意注意占优势，注意的情绪特征和明显，注意的集中性和稳定性差,情绪特征明显。2、中年级——有意注意开始发展，无意注意仍起重要作用，情绪特征仍比较明显。3、高年级——有意注意由被动到主动，注意的稳定性、持久性有了较大提高，甚至有了内隐性。（二）、记忆发展的特点1、有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位。如：低年级学生在授课的时候，将单词的图和形同时呈现给学生（如图），学生在看图说词的同时，无意中注意了文字的

2、形状。2、意义识记稳步发展并逐步取代机械识记的地位。如高年级在学完词汇后不一定要以抄写的形式进行巩固，可以造句。词汇：monkey，new，red，sleep学生作品Yesterday,mydadtookmetothezoo.Myfavoriteanimalwasanewbornmonkey.Wefedthemonkeybigredapples.Themonkeylikedthemverymuch.MydadandIwenttoseesomemoreanimalsbeforeweleftthezoo.Iwanted

3、toseethemonkeyagain.Itwasverylateandthemonkeywassleeping.（三）、思维的发展（概括、推理、判断）1、低年级——对事物的概括多是直观形象水平的概括。判断和推理大多是根据事物的外部特征进行的。2、中年级——对事物的概括直观形象水平虽然仍占重要比重，但抽象成分有所增加。对事物间的关系认识日益深入。3、高年级——思维的概括水平处于本质抽象水平，四年级是关键时期。推理和判断能力有所提高。3、抽象记忆稳步发展并逐步取代形象记忆的地位。如：bad是学生学习过的单词，学生知道

4、这个单词中的字母a发音是[?]，根据这一规则，高年级学生应该能够读出生词：jab，mass，mat，pan，rag,....（四）、想象发展的特点1、有意想象增强小学低年级的学生具有学前儿童的特点，仍以无意想象为主，教师可通过表情朗读、角色扮演、讲故事等发展学生的有意想象。2、想象更富于现实性低年级的学生绘画时往往只用几个主要特征表现事物，与现实差距大，甚至会出现想象与现实混淆，出现说谎行为，低年级的学生喜欢听童话故事、动物故事；高年级的学生绘画时注意事物的完整性，能较真实反映事物，喜欢英雄故事、惊险小说、科技读物

5、等更接近生活的书籍。3、想象的创造成分增多低年级儿童想象内容往往具有对实际事物的复制和简单再现的性质，模仿成分多，主要受制于他们的表象积累较少；高年级的学生以独创性为特色的创造想象更多了。【案例分析】今年我新接了一年级，担任班主任工作，刚开学前两天，我就感觉到接手一年级是很大的挑战，一年级学生非常活泼，上课小动作特别多，不专心听讲，随便说话，随意出桌，没有上课的概念，听到上课铃声还在外边玩，发份作业班级就像超市一样杂，有的学生上课时随意走动，开小差、说话更是屡见不鲜……有许多家长反映孩子的学习跟不上，孩子回家对家长

6、说不爱上学，因为很累，而且常常被同学欺负……请问，如果你是该班的班主任你会怎么做呢？教育建议：一、相信学生的学习能力二、加强学生的常规教育，使养成良好的学习习惯，行为习惯。1、养成良好的学习习惯。一年级学生刚刚入学，年龄小，自控能力差。我要求学生必须做到：①课间要把下节课用的学习用具准备好，放在课桌的左上角，再出去玩。②上课不准随便说话，有问题举手，得到老师的允许再说。也不准随意下座位③上课坐直，专心听老师讲课，积极回答问题。④独立、认真、按时完成作业。每天做到复习和复习。⑤写字姿势要正确。2、行为习惯。①多提醒

7、，常抓不懈。②抓典型，促进步。③以身示范。三、对学生进行集体主义教育，让学生感受集体的温暖。四、慎用批评，坚持正面教育。五、培养优秀小班干部，协助教师管理班级。尊敬的----：您好！我是一个六年级的女学生，今年15岁。从小学一年级起，我就在舅舅家，和我的表妹（舅舅的女儿，13岁）在一起，和我同住的，还有我的外公外婆。从四年级起，我和我表妹就一直是同班同学。我的父母在船上工作，每年只回来两三次。近两三年来，我感觉自己是太笨了，考试常考不过别人，还常常有人说：“这么大了，还上小学！”在去年就曾经想去死，想过不再上学，

8、永远地离开再也不回来。总感觉到老师、同学都在嘲笑我。这学期虽然我还在上学，但是总是不能抬起头来，还常常是人坐在教室里，心理却胡思乱想，学不进去。就象在这个世界上没有一个人关心我，这个世界上没有属于我的东西。每次考试，当我拿起这令人难以说出痛苦的考卷时，我真想哭，我曾经很厌烦地撕过考卷。也是在这个学期，我感觉到我的表妹，简直是老师的掌上明珠，不管什么事情，老师