全程健康教育在糖尿病护理中的应用价值

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1、全程健康教育在糖尿病护理中的应用价值(青海省共和县中医院青海海南813099)【摘要】目的：分析全程健康教育在糖尿病患者护理中的应用价值。方法：2015年6月〜2015年12月，应用随机数字表法将我院80例糖尿病患者随机分为试验组、对照组，各40例，分别接受全程健康教育及常规健康教育，比较两组血糖水平及依从性。结果：干预2个月后，试验组空腹血糖、餐后2h血糖水平均低于对照组(P<0.05)o试验组依从性为80.00%，显著高于对照组52.50%(P<0.05)。结论：全程健康教育对提高糖尿病患者依从性，降低患者血糖水平只有重要意义。【关键词】糖尿病；全程健康教育；血糖【中图分

2、类号】R473.5【文献标识码】A【文章编号】2095-1752(2016)28-0355-02我国糖尿病发生率达2.0〜3.6%,然而，其血糖控制率仅为39.0%,严重威胁患者健康［1］。如何提高糖尿病患者沿疗依从性、控制患者血糖水平是困扰临床医护人员的重要课题。木研究，选择我院80例糖尿病患者，对比全程健康教育、常规健康教育对此类患者的临床影响，报道如下。1.资料与方法1.1一般资料2015年6月〜2015年12月应用随机数字表法将我院80例糖尿病患者分为试验组、对照组，各40例。入组标准：符合WHO2型糖尿病诊断标准［2］;知情同意。排除标准：哺乳及妊娠期女性；肾、肝功能不全者；认

3、知功能异常者。试验组，男19例，女21例；年龄39〜72岁，平均(55.72±6.18)岁；病程1〜17年，平均(8.24±1.39)年。对照组，男18例，女22例；年龄38〜74岁，平均(55.14±6.72)岁；病程2〜16年，平均(8.30±1.48)年。组间基线资料比较，P〉0.05,具备可比性。1.2方法两组患者均接受常规治疗（皮下注射胰岛素，针对合并症给予对症支持治疗）及护理（心理护理、药物护理、基础护理等）。对照组配合常规健康教育，试验组配合全程健康教育，主要包括下述3点内容。（1）入院时健康教育。护士应全面了解患者饮

4、食、运动习惯、身体情况、自我保健知识、治疗依从性等内容，并建立个体化健康教育管理档案；此外，护士还应介绍糖尿病的危害性、住院治疗的必要性。（2）住院期间的健康教育。针对健康教育管理档案的共性问题（如饮食结构不合理、未坚持运动、未遵医嘱用药等）进行集体健康教育，讲解合理饮食、合理运动、遵医嘱用药的重要性，通过播放PPT、示教等方法指导患者如何监测血糖水平，如何注射胰岛素。护士在巡视病房及进行护理操作吋，应主动与患者进行一对一沟通及教育，耐心解答患者疑问，了解患者饮食、运动喜好，帮助患者制定个体化、实践性饮食、运动汁划。（3）出院后健康教育。设立糖尿病患者咨询热线，为患者提供延续性咨询服务;

5、将每周日定为“糖尿病病友交流日”，采用集体授课、经验交流会、病友俱乐部等多样化形式进行健康教育，以调动患者学兴趣，满足患者知识需求。1.3观察指标干预2个月后，比较两组患者血糖水平（空腹血糖和餐后2h血糖）及依从性。采用Deborah糖尿病患者自我管理量表［3］评价患者依从性，得分范围12-48分，依从：36-48分；部分依从：24-35分；不依从：不足24分。依从性=部分依从率+依从率。1.4统计学处理采用SPSS22.0统计学软件，计数数据对比应用χ2检验；计量数据对比应用t检验，P<0.05代表差异具备统计学意义。1.结果2.1比较两组患者血糖水平变化情况入院吋，试验组空腹

6、血糖、餐后2h血糖分别为(9.74±1.65)mmol/L、(12.80±2.27)mmol/L；对照组上述指标分别为(9.63±1.36)mmol八、(12.65±2.84)mmol/L；两两比较，t分别为0.325、0.261,P分别0.746、0.795,差异无统计学意义。干预2个月后，试验组空腹血糖为(7.01±1.42)mmol/L,显著低于对照组(9.77±1.81)mmol/L(t=7.588,P=0.000)；试验组餐后2h血糖为(8.84±1.69)mmol/L,显著低于对

7、照组(10.55±2.25)mmol/L(t=3.843,P=0.000)。2.2比较两组依从性变化情况入院吋，试验组不依从、部分依从及依从分别为25例、9例、6例，对照组分别为23例、10例、7例，试验组依从率为37.50%,对照组依从率为42.50%,χ2=0.208,P=0.648,两者差异无统计学意义。干预2个月后，试验组不依从、部分依从及依从分别为8例、16例、16例，对照组分别为19例、13例、8例