信息技术优化中职基础医学教学

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1、信息技术优化中职基础医学教学樊欣孔晟（梧州市卫生学校，广西梧州543000）摘要：信息技术被互联网带动，己经成为社会发展进步的新动力，越来越被人们人认可，得到了广泛应用；信息技术在医学教育中的应用，更能催动医学教育改革。中职医学生医学基础薄弱，出现教学上很多问题有待解决，当前,大量信息技术注入中职教育，与教育相整合，实现基础医学教学的信息化。通过信息技术在中职基础医学教学的有效运用，有利于多元化的教学模式的发展，有助有优化中职基础医学教学。关键词：信息技术；优化；中职；基础医学教学中图分类号：G711文献标识码：A现代信息技术是指以

2、“数字化为新动力”的多种媒体组合技术，计算机多媒体与计算机网络技术。［1】信息技术广泛应用于医学教育，改变了传统的医学教学模式，推动了教学改革；目前，以教育信息化带动教育现代化已经成为我国教育发展的一项基木国策。［2］目前中职基础医学教学，主要存在如下问题：中职学生文化基础相对较差，医学基础知识更是薄弱，新生入学就要开始接触医学基础课程；基础医学知识比较抽象，繁琐，传统课堂教学方法陈旧，内容枯燥，乏味，学生学习兴趣低下；师生互动不良，很难有效实施教学。因此，将信息技术注入中职教育，与教育相整合，实现基础医学教学的信息化，成为焦点议题

3、。通过信息技术在中职基础医学教学的有效运用，有利于多元化的教学模式的发展,有助有优化中职基础医学教学。一、信息技术优化中职基础医学教学一一加强医学基础学习中职学牛.不但文化知识基础相对较差，医学知识更是薄弱，面对中职医学课程内容专业性与针对性，在医学基础知识方面对学生要求较高，而由于学生的零接触，对这些知识还没有科学明确的认知，学习起来自然常常觉得内容枯燥无味，通过注入现代信息网络技术，将医学基础知识及医学科普知识转换成视频、动画、微电影等形式，吸引学生的眼球，使学生主动发现医学的魅力，从而更加自觉地投入到医学的学习中。二、信息技术

4、优化教学情境创设一一激发学习兴趣信息技术能给以学生全新的视觉体验，将图片、动画、声音视频等集成一体。运用信息技术优化情境创设，比以往利用用苍白的语言，平铺的挂图等创设情境,更加生动与直观，最大化激发中职生学A）基础医学的兴趣。如在基础医学课程病理学课程的教学中，例如在局部血液循环障碍-章，讲授“淤血病理临床联系”时，有效运用信息技术，优化情境创设，以寻常的情境导入新课，取得很好的教学效果。教师首先通过选取寻常影视中购物视频，利用多媒体播放，设计问题情境；而后再播放一组相关图片，引起学生关注；最后，提出引导问题，即为什么同学们上街购物

5、拿的东西多了的时候，压迫手指，引起手指麻木、青紫、肿胀等现象。通过生活实例验证，启发引导，可使学生对“淤血”的定义，原因及病变，临床有深刻的印象，从而使学生尝试掌握病理学理论知识并学以致用的重要性。又比如肝硬化这一节，可先给学生一个肝硬化的病例的引导视频案例，提出引导问题:肝硬化的病理变化是什么，奋哪些临床表现，为什么会奋这些表现等问题。三、信息技术优化教学课堂一一互动体验学习师生课堂互动好不好，往往也是一节课成败的关键。在中职基础医学课堂中，教师可以充分运用信息技术，优化互动方式，让学生学习起来更有劲，从而创新学生课堂体验。例如，

6、在学习基础医学课程病理学《炎症》一章，运用信息技术，与学生互动。本章节介绍的知识是“炎症”，由于每位学生所认知医学科普知识有差异，对炎症的定义有所不同。新课导入：教师用多媒体展现“炎症”病人的漫画，并配上案例图片，炎症病人的症状体征：红，肿，热，痛，功能障碍等。教师引导：大家认为炎症是什么？学生围绕炎症的概念这一问题进行互动，交流观点。接着教师用同样的方法引导：炎症是不是带给病人痛苦？炎症对人体是否都是不利的？通过这样的方法增加学生对炎症的认识，激发学生总结出炎症的概念。因此，在引出概念后，教师再次抛出问题：炎症的利与弊？在互动探讨

7、中增加了学生的互动体验，学生也轻松学到了炎症的概念以及临床表现。四、信息技术优化创设医学案例环境一一培养临床思维与实践能力中职基础医学教学是为临床教学打基础，其最终0的是培养学生的临床实践能力，临床思维尤为重要。思维与实践能力和医疗环境密切相关，学生在越真实的创设的医疗案例环境下，越能互动与交流，激发思维实践能力。传统的中职基础医学教学课堂缺乏逼真的语言环境，借助信息技术，更好的利用案例与角色扮演的教学手段，带领学生入境学习，进而培养学生的思维与实践能力。比如护理专业《病理学基础》第七章常见疾病的第一节动脉粥样硬化症。一开始上课吋就

8、利用多媒体给学生播发放短剧，该剧本是根据心肌梗死患者入院抢救的成功案例，己办好一切手续正准备出院的健康教育情境，让全班同学分组，3位学生一组边看己写好的剧本，边互扮主管护士、病人及家属角色进行健康教育的对白，让学生在模仿工作情境中感知