论小学数学课如何发展学生思维能力

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1、论小学数学课如何发展学生思维能力马艳霞河北省武安市大同镇小屯学校小学数学摘要：活动是数学内容的载体和实现教学目标的主要手段，在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动u说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。关键词：数学；思维；逻辑性数学课堂就是教学加活动，课堂上学生是学习的主体，是教学的中心。在小学数学教学中，如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识，把课堂变为学生学习活动的场所，恰如其分地组织数学活动、发展学生思维，让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动、灵活运用数学知识积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分的发展，是课

2、堂上组织数学活动，发展学生思维能力的主要目标。一、组织游戏趣味型数学活动，发展学生思维的自主性。数学课上，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近实际、贴近生活，培养学生思维的自主性。例如：排队是学生天天都在经历的生活事例，通过排排坐游戏活动，可以使学生自主地了解基数和序数的知识。学习“人民币的认识”这一课，可以通过创设模拟的商场，让学生在组内进行买卖活动，在充满趣味性的自主活动中，学生不仅认识了人民币，而且也学会了简单的兑换。这样，学生在学习中有着更显的自主性。学生实实在在地

3、体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。因此，自主参与活动是帮助学牛.积极思维，掌握知识的法宝。二、组织知识拓宽型数学活动，发展学生思维的灵活性。小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体，注意让学生运用所学的知识，灵活地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂，在组织数学活动过程中，我们要激活学生的思维，鼓励学生标新立异，只有这样，才能真正学活知识，用活知识。例如：教学“两位数减一位数的退位减法”吋，我创设买玩具的活动情景，让学生用36元钱买一件价值8元的玩具，看看还剩多少元？学生通过活动、交流得出了几种不同的计算方法。

4、冇的小组认为可以先用10元减8元，再加上没用的26元得28元；有的小组认为可以先用36减6再减2得28元；还有的小组认为6减8不够减就用16减8得8，再加20得28元……经过讨论，学生争着说在不同的情况下，可以用不同的计算方法。我让学生课后用自己想出的计算方法，看看什么吋候你会选用什么样的方法。第二天学生兴高采烈地说：我有21元，买文具盒要用6元，我就用10元减去6元得4元，再加11元，就剩下15元了；我冇32个珠子，送给弟弟8颗后还有24颗，因为12减8等于4再加20就是24颗了……学生通过在生活中去看、去想，在课堂上议一议、算一算，即拓宽了学生知识视野，又把数学课上获得的知识灵活运用到平

5、吋的生活实际中，让学生觉得学了数学非常冇用，这样的数学活动，就培养了思维的灵活性。三、进行合理联想，培养思维的敏捷性思维敏捷性是指一个人在进行思维活动吋，具冇当机立断的发现和解决问题的能力，表现在运算过程的正确迅速，观察问题的避繁就简，思维过程的简洁敏捷。因此，我在计算教学过程中，以培养学生思维的敏捷为目的，要求学生奋正确迅速的计算能力。办法有以下两点：1、计算教学中，要求学生在正确的基础上，始终有速度。对于低年级的儿童，应注意抓好学生计算的正确率的同吋，狠抓速率训练,每天用一定时间进行一次速算练习。形式冇口算。如“每人一题，”“一人计算,全班注视”，发现错误，立即更正或“对口令”，老师说前

6、半句乘法口诀，全班同学冋答下半句乘法诀，让全体学生的思维都处于积极状态。速算比赛，如：比在规定时间内完成计算题的数量，比完成规定题所需时间，使全班学生人人都能正确迅速地思考问题。2、计算过程中传授一些速算方法。例如：在学＞^掌握“凑十法”的基础上，借鉴珠算的长处，教给学生“互补法”使学生知道1和9,2和8,3和7,4和6等互为补数。如计算9+2吋，因为9和1互为补数，就能见9想10,得11。训练学生敏锐的感知，例如①10X5X210÷5X210÷(5X2)10÷5÷2②8÷4+8÷48÷4X8&

7、divide;48X4÷8X4③32—8÷432÷8X432+8÷4通过反复训练，引导学生合理联想，沟通知识间的内在联系，是训练学生思维敏捷一条行之有效的途径。四、进行说意练培养思维的逻辑性思维的逻辑性表现为：遵循逻辑的规律，顺序和根据，使思考问题冇条理,层次分明，前后连贯。语言是思维的裁体，思维依靠语言，语言促进思维。教师对学生加强语言的调控，训练其U