小学数学课堂中如何培养学生思维能力

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1、小学数学课堂中如何培养学生思维能力长春汽车经济技术开发区第十三小学夏岩［内容摘要］学生能力的培养是素质教育的核心，培养学生的思维能力，是教学的重任。我在从事小学数学教学工作的实践中，重视创设一种民主、宽松、和谐的教学环境和教学气氛，让学生多感官参与，给学生独立思考、自主探索的时间和空间。开发学生的潜能，培养学生的创新个性，在课堂教学中潜移默化地培养学生的思维能力。数学课堂就是教学加活动，任何课堂上学生都是学＞』的主体，教学是学习的中心环节。在小学数学教学中，如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识，把课堂变为学

2、生学习活动的场所，恰如其分地组织数学活动，让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动、灵活运用数学知识积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思维得到充分的发展，是课堂上组织数学活动，发展学生思维能力的主要目标。我在从事小学数学教学工作的实践中，从以下几方面尝试对学生思维能力进行培养。一、让“生活”走进课堂。学生为什么要学习数学？这个问题看似浅显，却值得我们思考。任何人学习无非是想学以致用，而小孩子学习数学更是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活

3、，不能脱离现实。这也是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的，就不干巴巴地讲；有学生熟知的喜闻乐见的例子，就替代枯燥的例题：能动手操作发现学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练＞J，就引进课堂，与书本练＞」题配合使用，总之，要从生活中来，到生活中去。让学生自己思考，提高思维能力。二、适当的组织游戏趣味型数学活动，发展学生思维的自主性。数学课上，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多

4、，失去了亲身经历的机会，学生的主体地位很难显现出来。教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近实际、贴近生活，培养学生思维的自主性。例如：排队是学生天天都在经历的生活事例，通过排排坐游戏活动，可以使学生自主地了解基数和序数的知识。学习《人民币的认识》这一课，可以通过创设模拟的商场，让学生在组内进行买卖活动，在充满趣味性的自主活动中，学生不仅认识了人民币，而且也学会了简单的兑换。这样，学生在学习中有着更显的自主性。学生实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光

5、去观察身边的事物。因此，自主参与活动是帮助学生积极思维，掌握知识的法宝。三、组织知识拓宽型数学活动，发展学生思维的灵活性。小学数学新课程标准十分强调学生是数学学习的主体，注意让学生运用所学的知识，灵活地解决生活中的实际问题。诱发学生思维的源头就是课堂，在组织数学活动过程中，我们要激活学生的思维，鼓励学生标新立异，只有这样，才能真正学活知识，用活知识。例如:教学“两位数减一位数的退位减法”时，我创设买玩具的活动情景，让学生用36元钱买一件价值8元的玩具，看看还剩多少元？学生通过活动、交流得出了几种不同的计算方法。有

6、的小组认为可以先用10元减8元，再加上没用的26元得28元；有的小组认为可以先用36减6再减2得28元；还有的小组认为6减8不够减就用16减8得8,再加20得28元……经过讨论，学生争着说在不同的情况下，可以用不同的计算方法。学生通过在生活中去看、去想，在课堂上议一议、算一算，即拓宽了学生知识视野，又把数学课上获得的知识灵活运用到平时的生活实际中，让学生觉得学了数学非常有用，这样的数学活动，就培养了思维的灵活性。四、组织探究创新型数学活动，发展学生思维的创造性。在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特

7、征和认知水平，设计探究性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析、整理过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。因此开展有组织的数学实践活动，能为学生探索知识形成过程，掌握思维方法提供广阔的思维空间，同时也让学生通过观察、操作、分析、比较、归纳，清楚地发现其本质的内在联系，从而获得知识，并在此基础上有所发展。例如，教学《角的分类》一课时，我为学生提供了十个角为学具，以小组合作的形式，让学生先量出各个角的度数，然后各小组进行讨论

8、，把十个角进行分类。汇报时，学生各抒己见，发现划分的标准不一样，得到的种类也不同。在这一操作过程中，培养了学生多角度的创造性思维。当学生按照三角形角的特点分为三类时，我要求学生根据三类角的特点，大胆地为它们取名。学生争着回答，课堂气氛达到了高潮。对于取对名的学生我及时加以表扬，大大树立了学生的自信心。把学生置于主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使学生学得轻松、学得灵