论如何在课程中培养学生学习单词的兴趣

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1、论如何在课程中培养学生学习单词的兴趣摘要：中学生的词汇学习是教师重要教学目标之一。但是0前的研宄表明词汇教学存在一定的困难，因为许多教师不知道如何更好地进行词汇教学，也不知道词汇教学的重点之所在。有鉴于此，在总结前人对词汇学习研宄的基础上，探讨中学英语教师行之有效的词汇教学方法，以期帮助学生培养对英语的学习兴趣关键词：词汇学习；线性阵列；故事印象一、词汇的重要性词汇可以被定义为人们有效地交流的单词，包括口语中的单词(表达性词汇)和听力中的单词(接受性词汇)①。更广泛的研究领域还包括词汇的教学研究，这清晰地表

2、明扩大词汇量一直并将是英语学d的重要内容，教育者早就注意到扩大词汇量的重要性。早在20世纪，美国哲学家兼教育家约翰?杜烕(JohnDewey)认为词汇学习非常重要，因为单词是传达思维的重要工具。至此以后，语言学家日益关注词汇的重要性②。由于词汇学习的重要性，因而其成为中学英语教育中的热门话题。比如，美国国家评估理事会(TheNationalAssessmentGoverningBoard)就以词汇量来评估学生的阅读水平③。这一举措是对词汇量学习的重视。二、通过课程进行词汇教学的方法教师通过教学，可以让学生明

3、白词汇学习的价值，使其学习课堂教学中重要和有趣的单词，从而帮助学生增加词汇量。同时，教师可以引导学生从文字层面和概念层面学习新单词，帮助其在听、说、读和写中使用新词汇；让学生积极参与单词学习实践；让学生集中学习拥有共同词根的单词群；在阅读前后，教会学生掌握单词学习方法；让学生明白，学习单词不是目的，而是提高阅读理解的手段④。教师在英语教学课堂屮可以表现出很高的激情和很夸张的动作。正如语言学专家所说，这种激情可以促使学生积极地、高兴地进行单词学习，从而在愉快的环境中取得理想的学习效果⑤。词汇教学有很多方法，重

4、要的是教师要明白没有唯一单一的最好方法。因此教师在进行词汇教学时应注意记住四个因素：(1)接受知识的学生；(2)拟教授单词的根本意思；(3)每一个单词的教学冃的；(4)教师的教学方法。本文将描述两种教师可以利用的词汇教学方法：“线性阵列”(Lineararrays)和故事印象(Storyimpressions)。(1)“线性阵列”(Lineararrays)。强调单词之间的相互关系通常被认为是词汇教学最成功的犯法之一⑥。“线性阵列”是体现视觉度的教学技巧，这种技巧描绘了相关单词间的渐变。“线性阵列”可以帮助

5、学生找出单词间的联系，理解单词间的细微差别，意识到所有单词都有引申义。表1体现了“线性阵列”的教学方法，学生通过阅读后用相应单词完成这一阵列，从而显示出从左边的“抱怨”(complaining)到右边的“理解”(understanding)这些单词间的渐变关系。(2)故事印象(Storyimpressions)。故事印象能激发学生的好奇感，使其能够应用故事中与背景、人物和事件有关的线索词(cluewords),从而帮助学生在阅读前写出自己版木的故事。这一方法要求教师在上课前将故事中的“线索单词”或“线索短语

6、”直接从课文中提取出来，按照其在故事中出现的先后顺序排列起来，列表的目的是为了构成故事的整体效应。学生利用这一整体效应写出预测性的故事，并预测出故事中的主要事件。学生写完故事后再阅读课文，并将自己缩写版本与原故事进行比较，这有利于学生找出差异、加深对原故事的理解。三、结语以上的研宂可能有助于中学英语教学改进词汇教学方法，促进教学相长。但这一研究主要集中于个别班级的课堂词汇教学，因此有必要就总体教师的整体英语词汇教学作进一步的研究。另外，现有研究主要是经验性的或者半经验性的，且在高度控制的条件下完成的。因此这

7、一教学方法的推广还需要进一步的时间，并且要因时因地地执行。参考文献[1]Allen,J.(1999).Words,words,words:Teachingvocabularyingrades4?C12.Portland,ME：Stenhouse.[2]Baumann,J.F.,&Kameenui,E.J.(1991).Researchonvocabularyinstruction：OdetoVoltaire.InJ.Flood,J.M.Jensen,D.Lapp，&J.R.Squire，(Eds.)，Han

8、dbookonteachingtheEnglishlanguagearts(pp.604?C632).NewYork,NY：Macmillan.[3]Carey,S.(1978).Thechildaswordlearner.InM.Halle,J.Breslin,&G.A.Miller(Eds.)，Linguistictheoryandpsychologicalreality(pp.264-293)•Cambri