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时间:2018-12-01
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1、课堂教学中创造力的培养方法初探摘要从社会对人才需求的多元化、多层次化的视角出发,以高度的智慧和敏锐,因材施教,科学点化,正确引导,使不同层面的学生在全面发展的基础上,其个性和潜能都得到充分地发挥,是培养学生创新意识、提高学生创造力的重要手段。关键词课堂教学;创造力;创造活动;在这个科学技术不断推陈出新,知识爆炸的时代,尤其是我国经济高速发展的大环境下,各行各业都急需大量的高精人才。那么到底什么样的人才,或者说拥有哪些素质的人才更优势、更抢手呢?创造力!这是唯一永远拥有生命力的能力。之所以这样说,主要是因为当前很多技术都己经日趋成熟,而人们
2、迫切需要研发新的,更经济更有效的技术,而且,创造力是一个集体,乃至一个民族、一个国家永葆旺盛的生命力,持续不断地生存发展下去的重要推动力量。基于这个原因,作为教育工作者的我们,就必须把创造力的培养作为学生能力培养的首要任务。1创造力到底是什么创造是身为万物灵长的人类所独具的一种特殊能力。创造力就是发现问题、解决问题、创造新事物的能力。心理研究表明:除了白痴和特殊病患者外,其余所有的人都具有创新意识。经过引导、开发、挖掘、训练,这种创新意识就可能转化为创新能力。当前社会需要具有创新能力的人才,是这个时代赋予全社会的职责。如何培养学生的创新能
3、力,是摆在每一个教育工作者面前的一个重要的课题。2在课堂教学中如何培养学生的创造力首先,课堂教学的主导者一教师,应当具有创新的思想和创新精神。这是一个大前提,是对学生进行创新意识与创新能力培养的必要条件。教师必须打破传统的思维,转变观念,敢于在教育教学中进行创新研宄一因为从哲学的角度讲:任何事物都不可能完美,人也如此,任何人都不可能没有缺点,当然也必定有其独特之处一这样才能更好地对学生因材施教。教师还应该掌握一定的创新方法,在培养学生的创新意识与创新能力的同时,也提高自己的创新能力。其次,在具体做法上,我们一定要积极鼓励学生参与教学过程,
4、引导学生自主地进行学习,从而最大限度地发挥学生的主体作用。课堂教学中教师要鼓励学生进行创造活动。无数次心理学研究的结论己经证明:对小学生进行鼓励和表扬,要比对他们进行批评的效果明显得多。我在课堂教学过程中,非常注重体现学生的主体地位和主体作用,鼓励学生自己去探索。而学生在参与教学活动的过程中,也常常会提出一些令我们想不到的问题,或想出一些非常巧妙的答案。有一次,我给学生讲LOGO软件中的清图命令时,先让学生观察这个命令操作后的现象,然后提出问题:谁能说一说这个命令的功能啊?学生经过1分钟的讨论,得出了结论:这个命令的功能是清除屏幕上的图形
5、,而且不改变海龟的状态。这个答案对清图命令的阐述是十分精确的,比教材上的还要精确!(教材是这样叙述的:“这个命令的功能是清除屏幕上的图形,而且不改变海龟的方向和位置”)因为“状态”不仅包括“方向”和“位置”,而且包括“抬笔”或“落笔”、“笔色”、“画线的图案”(有无,什么图案)等很多因素。我当时的心情可以说难以用言表来形容,在高度赞扬了那个学生之后,与全班学生一起鼓掌鼓励他继续努力,并号召全班学生向他学习,学生体验到了创新的乐趣,创新的欲望更强了。课堂教学中别忘了给学生一定的自由空间,把自由还给孩子。著名教育家陶行知先生曾提出:“解放儿童
6、的大脑,使他们能想;解放儿童的双手,使他们能干;解放儿童的眼睛,使他们能看;解放儿童的空间,不能把儿童的功课表填满”。陶行知先生的观点充分地说明了自由对于儿童,也就是小学生的重要性。我们要为他们提供创新的机会,只有解放出来的孩子,才会有儿童的天性,才会有正常健康的心理品质,也才会有创新能力。鉴于以上原因,每节课我都给学生一部分自由练习的时间,让学生利用本节课及以前所学的知识进行应用实践,让学生随意创作各种图案或编制程序,并对有创造性的想法给予适时适当地鼓励。教师对学生期待的目光应放长远。学生的各种能力不是一朝一夕就能形成的,创新能力尤其如
7、此。小学阶段学生的年龄特点决定了他们只能具备初步的创新能力,确切地说,他们只能树立创新意识和掌握一些简单的基本的创新方法,对于这方面,著名教育家别林斯基曾经这样说:“你可以不必担心儿童领悟了多少,你还应当竭力使孩子们少领悟一些,但要多感受一些。”所以我们一定不能对学生要求过高和操之过急,而是应该采取循序渐进的方法,逐步地进行启发诱导,一点儿一点儿地进行渗透。先调动学生意识底层中关于创新的部分,培养他们树立初步创新的欲望,并促使其渐渐的深化为创新精神。同时小心呵护他们刚刚形成的创新欲望,给学生创新的机会,为他们发挥自己想象力和创造力提供一个
8、优越的环境和良好的氛围,以激发他们潜在的能力。再适时地给予必要的方法指导,聚沙成塔,集腋成裘,使学生最终形成一定的创新能力。基于这个思路,我经常让学生看以前毕业生或微机特长班学生创造的一些佳作
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