课改背景下的语文学习策略

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1、课改背景下的语文学习策略汪蒲宝甘肃省天水市武山第二高级中学741300普通高中语文课程这样表述:“语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。……弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人牛.态度。”这一表述强调了全面提高学生语文素养的重要性，体现了语文课程的部分理念。一、语文与生活的联系可以这样说，生活中处处有语文，语文的外延和生活的外延相等。学习语文不能脱离生活，而要学会从生活中探索、发现、感受

2、。有了新产品，我们要做广告；道路有险情，我们要写警示语；请求别人的帮助，我们要注意措辞；职场应聘，我们要凭自己的口才鹤立鸡群……所有这些，都是生活中的语文现象。因此，学语文必须与学做人相结合，从先秦诸子到历代名儒，无不强调学语文与学做人的密切联系。所谓读书明理，讲求的是修身养性，讲求的是品德胸怀，讲求的是身体力行。高中阶段属于学生精神品格的可塑阶段，读书、作文均须注意自我心灵的塑造，注意培养完美的人格。二、高中阶段的语文学习要求及方法高中语文课程标准对语文学习方法的总要求是“注意观察语言、文学和中外文化现象，学习从习以为常的事实和过程中发现问题，

3、培养探究意识和发现问题的感性。”在学习方式上，大力提倡自主、合作、探宄式学习。以上的几点要求可以细化为下面几点，并从高一开始做起：1.勤积累。虽说实施课程改革，侶毫无疑问，要想学好语文，积累是必不可少的。“不积跬步，无以致千里”，任何能力的提升都是建立在经验的基础之上的，量变才能产牛.质变，只有注重基础的积累，才能在主观性强的试题上体现自己的知识水平和理解能力，无论是课标区还是非课标区，无一例外地体现了积累的重要性。(1)积累方向：基础知识、名言警句、必背课文、事例故事、优美语段等。(2)克服惰性：板凳要坐十年冷，文章不写一句空。任何人都有惰性，

4、这种惰性包括：上课时只做笔记不用脑，一堂课下来印象全无；下课后不及时复习；看书吋没冇目的。外国冇一位学者研究出关于遗忘的规律，即如果及吋复＞J,记住的东西可达85%，否则，记住的不及15%。有的同学喜欢看书，古今中外的都看，但写作吋肚子里依旧空空如也，绞尽脑汁也想不出来，为什么呢？看书不带着目的看，故事的主人公是谁，说过什么精警之语,文章的写法如何，风格如何，故事能给我们什么启示，一概不知。用这样的状态读书，书里的东西又如何能为我所用呢？因此，请记住汪国真的话：“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”1.广阅读。有人说：“一本书是一片叶，一叶知秋

5、；一本书是一部戏，一戏人生；一本书是一杯水，一杯沧海。”读书是生活的需要，也是考试的需要。有心人会发现，高考对学生阅读量和阅读水平的要求逐年提升。从近几年的高考试题来看，2007年课标区的试题有3套，2008年4套，2009年9套。试题的明显变化是客观题的份量减少，主观题的份量加重；奋文学类文本阅读，实用类文本阅读，论述类文本阅读；冇的省如江苏冇必做题、选做题，还冇附加题。要做好这些题0，必须有深厚的语文素养，而语文素养的形成，与阅读密不可分。(1)阅读对象：古今中外的文学作品，报纸杂志等；一切科学的、人文的书籍都应该纳入高中生必读书的范围。只要

6、有机会、冇吋间，我们就要竭尽所能地阅读，在阅读中积累素材，在理解中提高水平。同时关注时事，关注社会的发展，给作文注入新鲜血液，否则，作文素材单一，以致于让项羽一次次在乌江自刎，苏东坡一次次高唱大江东去，陶渊明一年年采菊东篱，种豆南山，怎不让阅卷老师产生审美疲劳呢？(2)阅读方法：精读、略读、背诵。书籍浩如烟海，而人生却如白驹过隙，要想知识广博，必须快速阅读，但不是所冇的作品都适合略读，冇的必须背诵,有的必须精读，如五册必修教材中的“名著导读”部分。1.善探究。“纪录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走出的路径，但若想知道他在路

7、上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼晴。”这是德国哲学家叔本华的一段话，它很好地道出了探究式学习、自主学习的重要价值。探究式学习是相对于接受式学习而言的，它能唤醒、开掘与提升学生潜能，促进学生自主发展和可持续发展，具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性，因此，它要求学生自主学习，合作交流。比如说成语，这是十分值得探究的知识点。我让几个学生分工合作，按音序分配任务。探究的内容主要冇两点：一是多义成语，二是成语故事。要求他们把成语故事分成几类，有爱国的，有立志的，有惜吋的，有修身养性的……作为以后的写作素材。在探究过程中，生僻成语、易错成语、字音

8、、字形、词语运用等也顺带一一解决，学生从此有了严谨的学习态度，责任感也培养出来了，可谓一率多得。完成后汇编成册，就是本班的复习资料。总之