在语文教学中如何培养学生的创造性思维

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1、在语文教学中如何培养学生的创造性思维一一◎张文风/河北省黄骅市羊三木回族乡刘皮庄学校一一（摘要）语文作为一门基础学科，其听、说、读、写的要求中蕴含着大量创造性思维能力和创造力培养的因素。在小学语文课堂教学中培养学生的创造性思维，我认为要从三方面入手：一、创设教学情境，激发学生想像力；二、鼓励质疑问难，培养学生思维的灵活性；三、打破思维定势，培养学生思维的多向性。〔关键词）创造性思维想象力灵活性多向性科学家爱因斯坦曾说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可能想象。”随着科学信息技术的发展，社

2、会需要大量的创新人才，因此，创新教育己受到广大教师的关注。语文作为一门基础学科，其听、说、读、写的要求中蕴含着大量创造性思维能力和创造力培养的因素。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？我认为可从以下三个方面入手。一、创设教学情境，激发学生想像力科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东丙”。？?想象是一种立足现实而乂跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东丙形象化，把形象的东丙丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象

3、的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽;从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结它渗透在小学生活的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。如我在教学《泊船瓜洲》这首古诗时，选用播放与诗歌的意境相符合的《春江花月夜》的乐曲，从视听上激发学生的情趣和想像力，再播放出江南春天一幅又一幅色彩鲜明和勃勃生机的画面，使学生从视觉上体会到这首诗的诗眼“绿”的真实。

4、这样，学生全身心地进入诗中描述的那种特定意境中去，每个学生能够发挥自己的想像力，展开丰富的想像，从而缩短学生与课文之间的时空距离，冋吋又能体会诗中“绿”的妙用，把教材上的语言文字化作有声有色的画面，强化学生的感受，提高学生通过画面想像感知语言形象的能力。在教学《荷花》一课，根据第四自然段的最后两句：“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦”读着这么优美的句子，教师不妨让学生将自己想象成-朵荷花，去听听蜻蜓和小鱼会对自己说些什么。此外，让学生根据有关描述进行即兴表演或绘画，将古诗改写成短文等

5、，这些都不失为拓宽学生空间、培养学生想象力的好方法。二、鼓励质疑问难，培养学生思维的灵活性思维是从疑问和惊奇中开始的。善于发现问题和提出问题是一个具奋创造潜力的重要标志。因此，鼓励学生质疑问难是培养学生创造性思维的重要途径。在教学中，教师可以通过各种方式为学生提供一定的感性素材，提供更多的思考和创造的吋间和空间，鼓励学生在情境中从不同的方向和角度去发现问题，提出问题，打破思维定式的束缚，不断拓展新的思维空间，从而培养学生求异思维和发散思维。如《燕子》最后一节有这样的句子：“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”有一位学生读

6、到这里，提出自己的疑点：这里的细线指的是电线，为什么不用“条”或“根”而用“痕”呢？在教学《我的扪父鲁迅先生》吋，文中有这样一句话：“这吋候，我清清楚楚地看见，也清清楚楚地记得，他的?？”学生读到这里问老师：“这里两个‘清清楚楚&rSqU0;的意思相同吗？为什么要重复用这个词呢?这样的问题，无不体现出学生独立思考、深入读书的主动求知心理。三、打破思维定势，培养学生思维的多向性思维定势在学生学习的过程中始终是存在的。我们在教学中，应认真考虑它的两种作用：一方面，利用思维定势的积极作用，促使产生学习的正迁移；另

7、一方面，我们也必须知道，从个人的内在因素看，创造性思维的一个重要障碍就是习惯从固定的角度去看待事物，无意从不同角度去分析问题，思考常常受习惯性思维的束缚。因此，我们要努力克服思维定势的消极作用，帮助学生冲破陕隘的老框框，开拓视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。如学习《狐狸和乌鸦》一课吋，我设计了这样一个问题：乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走了，他该怎么做呢？几分钟后，教室如同开了锅，有的说：他只好再给孩子找肉。冇的说：他很后悔，冋到窝里生气，冇的说她会PJ想办法对付狐狸课堂$氛十分活跃，每个

8、学生的思维都得到训练。课后让大家依然用《狐狸和乌鸦》为题写一篇：乌鸦上当以后的故事。第二天每人都交上了各自想象丰富的作文来。综上所述，在小学语文课堂教学中训练学生的创造性思维，培养学生创新素质的途径、方法是多种多样的，这方面的工作有待于我们教师在实践中不断地探索、研究、总结。培养学生的创新素质的前提就是需要我们教师进行创新性地教学