外来务工人员子女学校教师教学用语

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1、叶水云外束务工人灵冬女嗲裁教师教嗲用语裘、M意的几点网数毓秀学校内容摘要：苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”良好的语言修养和语言艺术是教师的必备条件。本文就是针对外来务工人员子女学校的教师教学用语的现状，提出教师教学用语应该具有知识性、趣味性、激励性和凝练性。关键词：教学用语教师作为人类灵魂的工程师，肩负着培养社会主义建设事业接班人的重任。教师的言行直接影响到教育对象，关系到培养人才的千秋大业。著名教育学家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出

2、知识的溪流”。这句话，隐含了教师教学用语的重耍性。语言是社会生活中最普遍的交际工再，是人们最常用的表达工具。语言也是人与人之间交流思想，表达情感的主要渠道，而教师的课堂教学语言面向的是接受知识和教育的学生，尤其是性格爱好、心理素质都还很不成熟的小学生，教师的教学语言是否得体，不仅会极大地影响到课堂教学效果，对于学生喜欢学习这门功课冇着举足轻重的作用，而且对于切实实施素质教育，塑造学生健全的人格，宥着不可低估的意义。卜而谈谈CJ己在这方而的一些看法。一、外来务工人员子女学校教师教学用语的现状分析：学生方而：

3、外来务工人记子女学校的学生来自祖W的各省各地，他们随着父母千里迢迢地来到萧III。他们住的是低矮简拥挤的易出租房，吃着廉价的菜肴，就连玩耍的地方也是高墙围着的四角的天空。他们由于父母工作的变动，转学也比较频繁，转学两三次是常见的，有的甚至转了四五个学校，这样导致他们的学习基础不牢固。与当地同龄人的家庭生活水平等各方而的差异又使得他们很自卑。他们的某些行为受到当地人的排斥，甚至是歧视，所以他们的心理很脆弱、很敏感，特别容易受到伤害。他们不愿意和本地的孩+交朋友，他们想好好学＞J,将来可以出人头地，超过木地孩

4、子，所以他们的好强好胜心理都比较强。这样方方面面的因素让他们有了一个特殊的心理。教师方而：外来务工人员子女学校的教师，大部分都是各个学校S己聘用来的。由于待遇不高，特别是与本地人比起來相差甚远，时时都冇一种不满的心理。于是吋常牢骚满腹，愤愤不平。心理上的不满他们常常要通过语言发泄出来，这样不注意地就慢慢地在教学用语上出现了问题。另外，由于他们自身素养关系也导致了他们在教学用语上犯各种各样的错误。虽然随着素质教育的全面推进，民主和谐的教育思想已深入人心，从总体上说，教师在课堂教学中用语规范、得体，表现出教师

5、崇高的师德和良好的语言基木功。然而，从我校的课堂教学实践看，教师的课堂教学用语还难尽人意，部分教师课堂教学用语存在很大、很多的问题。如教师在课堂上，信口开河、废话连篇者有之；全盘否定，妄加指责学生者冇之；讽刺挖苦、污辱人格者也冇之。这些课堂语言，不仅极大地挫伤了学生学习的积极性，而且严重地影响到学生身心的健康发展。二、外来务工人员子女学校教师教学用语应注意的问题：学生是祖W的花朵，是祖W的未来，我们应好好培养。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”我深刻地认识到

6、这-点，并试着将之具体为知识性、趣味性、激励性和凝练性四个方面。1、教师教学用语的知识性韩愈早在《师说》中就提到：“师者，传道授业解惑也。”尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变，但我以为，能杏真正给学生传授知识，始终应是检验一堂课优劣的重耍标准。我们外来务工人员子女学校的学生大部分学＞』自觉性还较差，要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的。尤其是u头的预习复习这样的“软任务”，是极易被他们忽视的。因而，对于大部分学生来说，课堂自然成为他们用来学习、掌握知识的主耍场所，而渗透着对教学

7、Aj容的理解

8、和对教学目的的明确的教师的课堂语言，则是他们定向思维的主耍导向，由此便使教师的课堂语言必须具有高度的知识性和大容量性。也即，要言之有物，论之有实。言之有物就是在教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，Ku应言之有物。特别是在新课标理念T走入误区，记得教育学老师对我说过一句话：“上课最首要的任务，就是要把你这节课所要讲的知识最起码要冇三分之二的学生能明白，不要空冇形式而无实际内容，要脚踏实地的上好每一堂课，一步一个脚印。”要在每一个40分钟下来，都能让学生吸收到不同程度的新知识，日

9、积刀累，使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，以便提高教师教学的效果。而要做到这一点，我们教师还需对专业知识进行不断深入的钻研和理解，力争吃透教材、深入浅出地传授给学生每一个知识要点。论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和米学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代竹景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容。随着现代学生知识而的加宽，以及学科内容的相互渗透，