以反思教学切入新课改

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1、以反思教学切入新课改黄红霞（沁阳市实验中学，河南焦作454550）摘要：教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，它要求教师经常地、自愿地把自己作为主体，从以下三方面进行反思：一是教学前反思语文教学理念、教学模式等内容，促进教学设计的最优化，提高教学的预测和分析能力；二是教学中反思学生的发展状态和教师的角色，注重语文教学的现场因素，提高教学的预测和分析能力；三是教学后反思效果，去粗存精，去伪存真，提高教学的总结和评价能力。关键词：反思教育；新课改推动新课改，促进每一位学生的发展,不仅需要教师身体力行钻研教改,更需对教育教学进行反思。成为一名反思型教师是时代

2、的呼唤，是教育发展的必然要求。按教学进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。一、教学前的反思在教学前进行反思，这种反思具有前贍性，能使教学成为自觉的实践,并有效地提高教学预测和分析能力。1.语文学科要做到工具性和人文性的兼顾。语文教学要培养学生听、说、读、写的能力，而对汉字的识别与书写则是具备上述能力的基础。让学生查阅字典、词典之类的工具书，再结合课文的语言环境选择合适的义项，形成自己的理解，这也是培养学生学会学习、学会创造的体现。结合平时的教学，我们不难发现中学生书写能力较差，不仅是汉字书写不端正，错别字严重，而且把汉语拼音都连写为英语单词了，甚

3、至于用英文字母的读音代替汉语拼音。学了外文竟忘了母语，这不成了邯郸学步叼？因此在教学前，笔者就审视自己的教学设计中字词等基础知识的教学是否适合学生特点，并做逆向思考，采用竞赛、检测等方法以增强学生理解、比较的能力，也随之培养学生对母语文字的热爱之情。2.教学模式的反思。0前，新的教学模式层出不穷，语文教学究竟采用何种模式为好，争论颇多。一些并不是模式的教学经验，却更能被广大教师学习和借鉴。比如，于漪老师的情感教学，魏书生老师的民主教学和宁鸿彬老师精巧的课堂设计等，并没有冠以什么几步几环式的模式名称，从他们的许多课例来看，随机性很强，却能深入人心。比如学习《核

4、舟记》，笔者原来的设计为：直接导入一引导自觉一艺术精讲一课堂小结。反思之后，将本课设计为：艺术导入一自学讨论一投石兴澜（精巧设计问题）一归纳小结。在导入吋，采用实物演示法，先出示苏轼游赤壁的图画，而后启发学生想象将图片雕刻在小小的桃核上，这可能吗？带着疑问，学生可以马上进入认真自觉的状态。二、教学中的反思在教学中进行反思，就是及时主动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，有助于提高教师的教学调控和应变能力。1.为了每一位学生的发展。教学不可能完全按照预先设计好的程序，毫不走样的运转。而要做到这一点关键在于了解学生，关心每•一位学生的发展。比如在一次U语训练

5、课上，一个文静怯弱的女生走上讲台，结结巴巴说了一句“那天刮着风”，之后便低下了头，再也不说了，吋间在流逝，同学们焦急地看着她。教师若把手一挥，让她下去，就有更多吋间让其他会说的同学发言了，可这位教师却说：“同学们，今天多热啊，可听她这么一说，我却感到凉风习习，多么惬意哪！她往下说肯定更精彩。”短暂的等待之后，那同学终于接着往下说了。这位教师的做法显示了高超的艺术。教学中片刻的反思使他调整了方法，他从关注学生的发展入手，想方设法使怯场的学生变得勇敢起来。他达到了0的，教学艺术便也自在其中了。2.教师的角色。在学生自主探究的过程中，教师应是一名参与者和组织者。比

6、如，在学习李清照的《醉花阴》吋，笔者先让学生自读，然后根据自己的理解，找出该词中最能表现其主旨的词。学生认真体会词意后，纷纷举手发表见解。甚至那个语文成绩最差的男生也举起手来了。笔得立即让他回答，他自信地说：“可以用‘又’和‘消’来概括。”他的答案实在出乎意料，他接着说：“‘又’说明不止一次‘消魂’是因为女词人愁闷。”平时默不出声的他冷不丁竟说得这样好，同学们不由自主地为他鼓掌。他似乎隐约懂得意思却找不到合适的词语来表达，所以说话奋点结巴，这正是鼓励他的好机会，笔

7、者便开始引导：“女词人南渡之前与丈夫恩爱有加，而今适逢重阳佳节，作者却孤身一人，形单影只，怎不平添几分忧愁呢！正如这位同学所言，女词人是因愁闷而消瘦，正所谓&lsqU0;为伊消得人憔悴啊。&rsqU0;”真是一石激起千层浪，大家纷纷发表见解，最后同学们一致认为上阕用一个“愁”字概括，下阕用一个“瘦”字概括。他们脸上洋溢着成功的喜悦，因为在浏览之中他们自己发现了奇山异水。三、教学后的反思在教学活动结束后要进行批判性的反思，这样奋助于提高教师的教学总结能力和评价能力。比如，某教师在引导学生读冰心的《纸船》吋，就先让学生把朗读中应注意的重音、节奏标记在书上。这样学

8、生一开始就能读准，这种做法体现了教师是知识的传授者，