优化英语口语教学构建高效课堂

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1、优化英语口语教学构建高效课堂♦王晓辉甘肃省白银市会宁县第五中学730700摘要：英语口语教学是高中英语教学中的一大难题，构建高效口语教学更是一大挑战。木文就从以下几个方面探讨如何进行口语教学，提高学生口语交际水平。关键词：高效课堂课堂氛围情景创造双向互动英语作为一个交流的工具，己经越来越为人们所关注，而口语正是人们关注的焦点，所以口语教学也变得十分重要。《英语课程标准》中明确指出高中阶段学生的听说读写能力要达到一定的要求,其中对“说”也就是口语的要求是这样的:“能使用恰当的语调和节奏;能根据学习任务进行商讨和制定计划;能在Id常人际交往中有效地使用语言进行

2、表达;能做一般的生活翻译。”但这一要求却很难达到。然而我们也不能因此而气馁或放弃，就我个人而言，我认为在教学中,我们可以努力从以下四个方面设计教学过程，构建高效课堂，全方位地提升学生口语交际水平。一、优化教学伊始的氛围课堂氛围的创设很重要，在这一环节中教师是关键的角色。教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动,激活学生的学习热情，强化学生的自信,培养学生兴趣，唤醒学生潜能。教师在教学中要用爱心、热心、耐心、同情心，不要因为学生讲的不好而大发雷霆，要多引导，多鼓励。我们经常会听说过这样的情况，学生由于喜欢某

3、一位教师而努力学习他的课。这说明融洽的师生关系是调动学生积极参与课堂教学活动的保证。在课堂中，老师的一个微笑，一句“QuiteGood!”都会给学生带来莫大的鼓励，所有的学生都希望得到老师的关心、鼓励、理解和帮助，这是人的一个基木的感情需要，每一个学生在课堂上都能心情愉快地参加教学活动，良好的学习气氛将会促进教学效果的提升。二、重视情景创造要想让学生说开U说英语，首先应该让学生置身于一个真实的语言环境中，创造较好的情景进行而不是机械的模仿其至背诵。高中学生能思考，有丰富的想象力和一定的生活经历，根据这一情况，教师选择一些大家认为重要的、奋趣的和新颖的话题让

4、学生交流。做到人人有话题可讲，其他同学也可以进行评论、提问等。同时教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思想的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散，阐述自己的看法、观点。比如，在教学“讲童话故事”这一课时,以美化环境创设情境。课前在黑板上勾画出一些著名的童话故事中的人物并将场景制作成墙装饰在周围的墙壁上。不仅能奋效地激发学生参与讲述的兴趣，培养他们的自信心，而iL也能达到高效教学的效果。三、重视双向互动从U语交际的实际来看，口语交际双方的角色是不断变换的，参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表

5、达者，又是领会者。交际的双方总是在不知不觉中及吋地调整、交流着信息。在设计口语交际教学的过程中，根据具体的话题，根据学生的实际，将课堂教学过程设计成“双向互动式”的过程。有些话题的双向互动性非常明显，只要整体把握，就水到渠成。冇些话题双向互动性不够明显，要仔细研读教材，精心设计教学过程，并在教学中因势利导，使其实现双向互动。教材中有些话题的双向互动性不是很明显。因此，在教学吋教师要想方设法，尽可能使教学过程实现双向互动。最后，教师在口语教学中应启发学生进行发散性的思维。一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是幵拓学生创造

6、性思维的主要途径。学生在口语练中最易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。而且在英语口语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养，则学生对语言知识的灵活运用能力便会得到加强。如让学生回答“HaveyoueverbeentoShanghai?”时，引导学生不要局限于“Yesjhave.”“No,Ihaven’t.”要广开思路，Forexample:Yes,Ihave.Butit'stoobigforme,Yes,Ihave.It’sveryi

7、nteresting；Iwanttogothereagain.综上所述，要实现高效的U语教学必须改变传统的教学方法，实现教师的角色转变，建立以学生为中心的口语教学模式，帮助学生解决情感上存在的问题，加强学生输入与输出意识，并对学生进行合理有效的纠错，提高苏对语言社会性的了解，从而调动学生在口语课堂上的主观能动性和积极参与性，促进学生养成英语思维的习惯。教师要活泼、风趣、幽默，用自己的言行去影响、感染学生，自始至终吸引着学生。真正做到以学生为中心，在教学中充分发挥学生的主体能动性，多鼓励,少批评，让学生开IJ、坦诚地表达自己,从各方面刺激，鼓励学生开口说英语

8、,使口语课堂活跃起来，最终达到提高学生的口语交际能力的目标。参考文