论历史教学中的素质教育

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1、论历史教学中的素质教育杨磊(四川省苍溪县陵江镇初级中学四川广元628400)【摘要】素质教育在历史教学中只有得天独厚的优势，作者结合自身教学经验，同时博采众长，特作一下探讨，以期推动素质教育在历史教学中的发展【关键词】历史素质教育知识目标学习兴趣传统文化发展中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2015)02-014-02素质教育是以全面提高公民思想品质、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力,发展个性为目的基础教育。和应试教育有木质区别，其符合教育发展的客观规律，是一种高层次、更高水平、更高质量的教育”。国家教委颁布的新编订的《全日制高级中学历史教学大

2、纲》强调了历史学科“具有认识社会和教育的功能,同国家的政治经济、文化、外交等活动以及人们的社会生活有着密切的关系”，历史教育“对进行社会主义精祌文明建设，提高人民素质;对全面贯彻教育方针，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人，有着重要作用”。一重视过程与情感目标,但不能忽视“知识”目标。结合历史学科只有的基础性、普及性、发展性等特点，要求学生掌握基木的历史知识。基木的历史知识包含重要的历史史实和基木历史线索两部分。一些老师在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中把主要的时间和精力用在情感态度和价值观上。对历史教学任务的理解从课堂设计和教学过程上看，一些教

3、师对于那些其体和基础性知识很少顾及，甚至有些老师在上课开始就提出一系列问题，让学生讨论。这样一来,学生对基础性历史知识缺乏认识和体会，缺乏对历史的自身体验，因而很难在奋限的吋间内冋答教师提出的问题，至于激烈讨论更是不可企及。作者认为：教师这样安排，源于调动学生构建新知识或者是激励学生的学＞』积极性和主动性。然而通过课下调査得知：由于学生缺少必要的背景知识，教学的活动难以深入化和持续化开展，促使师生都处于被动之中。众所周知：历史教学的S标涵盖丰富，涉及方方面面面。然而无论历史教学的目标如何划分,都是整体目标的具体体现，而不应顾此失彼。正是因为历史学科具有的内涵丰富性，历史教育才会绽放勃勃生机。

4、知识是基础，是学生展翅飞翔的依托，学生只有在掌握基本的历史线索和具体的历史知识的同时，才能乐学和善学，进而形成爱国主义情感、社会责任感和正确的做人态度。学生不掌握必要的历史知识教学活动有序开展便成了一句空话，一切能力也都难以形成，至于品德、情感等方面的生成也只能是纸上谈兵。所以,现在要注意避免对教学目标整体把握上的失缺，要全面和正确地理解历史教学的任务。为此，应注意以下三点：1在知识传授方面。（1）应注重整体知识结构，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络对于一些教材内容的深度和广度应灵活把握，进而提高针对性；（2）要重视学生知识结构的转化促使历史知识转化为学生的学^」能力。2在学生

5、的智能培养方面，要深入贯彻素质教育，需要优化课堂教学，具体而言：（1）教师应留出充足的吋间，让学生自己去自由阅读、主动思考，并进行一些有深度的辩论（2）教师讲授的侧重点应从历史过程转为历史发展的逻辑联系（3）历史教学要立足现实，在谈古论今中彰显历史的明理、鉴今、育人的作用。3,在思想教育方面，落实不足是历史课堂教学的普遍现象，至于历史的思想教育作用更是无法得到切实有效的发挥。思想教育主要表现在：爱国主义教育、民族自尊心、民族自豪感、世界观和社会发展规律的教育。这种原因和应试教育息息相关，为此，历史教师应给予高度重视和步步落实。二积极培养学生的学兴趣。很多同学认为：历史学科只要背诵和记忆就能学

6、好。其实这只是一种误解，尤其是文科综合吋，想要学好历史课程更是难上加难。那么如何才能又快又好的学好历史呢：作者认为:兴趣最重要。一旦学生会历史课程产生浓厚的兴趣才能主动学。兴趣是一种很奇妙的东西，只有产生浓郁的兴趣，才能又快又好的记忆知识点，更好的去感悟历史现象背后一些深层次的历史规律，才能游刃奋余的解决一些历史问题。那么对于没有兴趣的学生，我们又该何去何从？首先需要端正心态，逐步消除抵触心理，可以指导他们浏览一些历史电视剧、结交一些历史成缋好的学生、可以请教历史教师，引导他们利用历史的观点看待一些社会现象，进而让学生体会到：历史不再是枯燥乏味，而是妙趣横生的。最后,组织学生亲身实践历史课，

7、让学生逐步对历史产生兴趣。然而，有了兴趣只是成功了一半，另外还需要有效的学习方法才能起到事半功倍的效果。历史并非单纯的背诵和记忆。历史更需要理解。因此，如何构建一种便于理解的历史结构。.其实这也并非难事，通过知识点之间的内在关系，进行横向和纵向的比对，通过背景、性质、影响去探索异同，通过这种探索可以准确有效的分析不同的历史现象，养成科学的思维习惯，以便揭示复杂的历史现象。进而对历史产生浓郁的兴趣。三运用传统文