卫生职业学校教学管理从基于教向基于学转变的策略

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1、卫生职业学校教学管理从“基于教”向“基于学”转变的策略黄晓燕常州卫生高等职业技术学校摘要：教学管理从“棊于教”向“棊于学”转变是新时期赋予卫生职业学校课程改革的重任，对教师、学生和学校提出了更高要求。教师要成为“基于教”向“基于学”转变的设计者与实践者;学生要具备适应“基于教”向“基于学”转变的基木素养;学校要创造良好的“基于教”向“基于学”转变的教学环境，努力为医疗卫生单位培养发展型、复合型和创新型卫生技术专门人才。关键词：卫生职业学校;教学管理;“基丁教”；“基丁学”；《国家中长期教育改革和发展规划纲耍（2010—2020年）》明确提出，“耍注

2、重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力”。随着医学科学的不断发展，社会对卫生技术专业人才提出了更高要求。卫生职业学校承担着为医疗卫生单位培养发展型、复合型和创新型卫生技术专门人才的重任，新形势K培养的人才不仅要具备扎实的理论基础和专业技能，还要有较强的自主学习能力与终身学习能力，能够主动获取先进的专业知识和技能，以适应医疗卫生行业快速发展的需要。目前，由于受传统教学模式的影响，卫生职业教育教学中仍然是教师唱主角，学生被动学习，缺乏主观能动性。因此，卫生职业学校要顺应吋代发展要求,转变教学管理观念，更新人才培养模式，将“基于教”转向“基于学”，

3、树立以人为本、以学生发展为本的理念，使卫生职业教育在为学生学习、成长服务的同时，为学生的可持续发展奠定基础。教学管理从“基于教”向“基于学”的转变，对教师、学生和学校提出了更高要求。1教师要成为“基于教”向“基于学”转变的设计者与实践者新形势下，教师不再是传统课堂上将知识传播给学生的演员，而是课堂的组织者和导演，教师要创造有利于学生学习的良好的教学环境，营造良好的氛围，引导学生自主学习，激发学生潜能，让学生成为课堂的主角。1.1正确把握课堂的掌控权设计“基于学”教学时，教师应改变传统教学中完全主宰课堂的局面，让学生有更多的机会参与教学，共享课堂控制

4、权。在课堂上，教师要鼓励学生表达真实的看法和观点，把学生当作课堂教学的伙伴，认真倾听学生的需求，经常激励和表扬学生，不歧视学习能力差的学生，鼓励学生高质量地学习，让学生获得“一分耕耘，一分收获”的快乐m，激发学生自主学习热情和学习潸能。1.2与学生建立良好关系教师要与学生建立良好的师生关系，根据学生课堂反映及课后学习效果进行有针对性的教育。通过建立以信任、关怀、尊重和理解为特征的课堂人际关系，尊重、认可与激励学生，提高学生学习自信心。设计教学时，教师要注重启发与诱导，根据不同教学内容运用不同的教学方法，如案例法、合作学习法、发现法、情境法、讨论法、

5、点拨法等，激发学生学习兴趣。引导学生把握教学内容与今后从事工作间的关系，把握教学内容与前期所学课程和后续课程间的关系，加深对教学重、难点的理解。l.4重视元认知能力培养20世纪70年代，美国心理学家约翰•弗拉维尔提出了元认知理论。元认知是学生对自身认知活动的自我意识、自我体验和自我调节，包括元认知知识、元认知体验与元认知监控3个部分。学习过程中元认知所起的作用主要表现在意识性、策略性和调控性3个方面。意识性主要表现在增强学生反省意识，策略性主要表现在学生能认识到哪些可以利用的学习策略、适用条件与范围，调控性主要表现在学生能随时根据自己对学习活动的审

6、视和反省，不断进行调节、改进与完善m。在“基于学”的教学设计中，教师不直接讲授教学内容，而是事先提炼出要点并交给学生，让学生寻求答案，以提升其反省意识，同时引导学生正确认识自身实际状况，探索适合自己的最佳学习方法和有效学习策略。1.5尽早建立临床思维在设计教学时，教师要根据课程特点与眹疗卫生工作实际，精心挑选临床典型案例，培养学生解决临床实际问题能力，提高职业技能，使其尽早建立临床思维。在教学期间若冇学生患病，可将其作为案例，其他学生在教师指导下进行病史询问和体格检査，并提出治疗与护理方案，撰写健康教育提纲。1.6精心组织校园活动精心组织与专业有关

7、的科普讲座、技能比赛、文体活动等校园活动与社团活动（如在假期和课外对社区居民进行卫生知识宣教、称体重、量血压、听心肺等），使学生提高对社会的认识，增强社会责任感，激发学习专业知识的兴趣，提高学习自觉性。1.7编写校本教材根据医学教育特点，结合学牛.知识结构、学习能力，编写适合学生自学和能激发其兴趣的校本教材。编写教材吋，注重以常见病、多发病案例导入新课，将教学内容与案例涉及的医疗卫生工作联系起来，提高学生学习热情和自主学习能力。精心选择常见案例作为作业或复习题，检奔学生知识与技能掌握情况，然后根据学生的反馈完善教材。1.8重视学习过程管理在设计“基

8、于学”教学时，要重视对学生学习过程的管理，综合评定学生学习成缋。加强对学生学习的指导，将其课前准备、课堂表现、课后复习情况