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时间:2018-12-01
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1、基于CDlO理念的本科《软件工程》教学改革研究基于CDlO理念的本科《软件工程》教学改革研究 摘要:CDIOI程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。遵循CDIO理念的培养模式,探索基于CDIO理惫的本科《软件工程》教学改革,提出原型一设计一实现一测试(PDIT)的迭代式四步教学方法,指出教学过程中需要注意的问题。实践证明,该教学方法能有效改善课堂教学效果。 0 引言 我国高等工科教育迫切任务是尽快培养与国际接轨的中国工程師。然而我国工科的教育实践中还存在不少问题,例如重理论轻实践、强调个人学术能力而忽视团队协作精神、重视知识学习而
2、轻视开拓创新的培养等问题㈣。这种现象在本科计算机与软件工程学科的教学过程中尤为明显。 《软件工程》作为本科计算机相关专业的核心专业课程,具有理论与实践紧密结合、专业基础与综合能力并重的特点。对培养合格+优秀的软件工程師具有决定性意义,也极大影响着中国软件行业的未来。然而。当前本科《软件工程》教学过程中存在着诸多问题,例如只注重理论的讲授而忽视动手能力的培养,只开设理论课时而放弃实践环节、缺乏项目训练机制、教学方法落后导致课堂教学效果差等。 1 CDlO概述 根据CDIO官方的定义:CDIO代表构思(Coneelve)、设计(Design
3、)、实现(Implement)和运作(Operate),它以产品研发到产品运行的生命周期为载体,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。国内关于CDIO的研究与实践最早起源于广东省的汕头大学。从2005年起,汕头大学工学院在常务副校长顾佩华教授的指导下,开始学习研讨CDIO工程教育模式并加以实施,现在已经取得明显的效果。在此之后,CDIO模式迅速在中国其他高校得到推广,开展了各种形式
4、的围绕CDlO的研讨、推广和培训活动。第一批18所CDIO试点高校名单于2008年12月由教育部高教司在CDIO工程教育模式试点工作会议上确定,随后,第二批21所CDIO试点高校在2010年4月产生,全国共计有39所高校在开展CDIO试点工作。这种规模还在继续扩大。 2 基于CDlO理念的本科《软件工程》四步教学法 遵循CDIO理念的培养模式,本文探索基于CDIO理念的本科《软件工程》教学改革,根据《软件工程》课程的特点,提出了基于项目案例的原型一设计一实现一测试(PDIT)的迭代式四步教学方法。 2.1 原型 对每个项目案例,首
5、先引导学生思考如何理解并运用《软件工程》中讲述过的软件开发方法的理论知识,然后鼓励学生选择其中一种开发方法进行尝试。在此基础上,对基础不同的学生,提出不同的要求。对基础一般的学生,鼓励他们遵照已有的课本知识,进行原型学习。对基础较好的学生。引导他们去查阅课外资料,研究最新的开发方法,并运用在项目开发中。 2.2 设计 在设计过程中,引导学生自由组合。构成一个开发团队,但给予一定的限制,即进行男生女生搭配,基础薄弱与基础良好搭配,基础较好的学生偏重项目管理,这样使得团队既能协调完成工作。又能使每位学生都能收获知识。对于软件设计。引导学生理解教材
6、中常用的设计方法和设计原则,然而给予一定的示例参考。让学生首先进行模仿设计。在此基础上,鼓励每个团队查阅课外资料。研究最新的软件设计方法和设计泛型,并亲自实践这些方法,从而达到最佳的学习效果。 2.3 实现 实现是学生最感兴趣也是最能看到实际效果.L.的软件开发阶段,在此阶段要引导学生学习《软件工程》中优秀的编码方法和良好的编码规范,督促学生认真完成编程任务。鼓励团队负责人按照项目模块进行适当的分工,并对分工结果给予指导和评价,对不合理的分工给予纠正,并促使团队成员思考如何合理的分工。对于编码过程,引导学生温习以往的编程知识,树立良好的编程习
7、惯,引导学生自我鼓励,按照进度完成编码任务,养成进度和成本观念。 2.4 测试 测试工作是传统软件工程教学过程中最不受重视的一个环节,然而,当前的软件开发行业,对于软件测试的要求越来越高,相应的,对于软件测试人员的素质要求也越来越高。在这个环节,要引导学生学习《软件工程》中成熟和经典的测试方法。掌握这些测试理论和技术并运用在项目测试中。在此基础上,鼓励学生去查阅课外资料。研究最新的测试方法和自动化测试工具,并试用这些测试工具辅助软件测试过程。同时,在软件测试环节,对一些复杂的测试工具给予一定的教学指导。 3 结语 遵循CDIO理念
8、的培养模式,本文探索基于CDIO理念的本科《软件工程》教学改革,提出了基于项目的原型一设计一实现测试的迭代式
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