多层次班级经营提升学习自信篇

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1、多層次班級經營－提昇學習自信篇新竹教育大學特殊教育學系教授孟瑛如學習動機可分為三個成分來談（1）價值成分（CanIdothistask?）可解釋為對工作表現的信心或判斷，受本身能力對於行為表現的影響，往往可從過去成敗經驗中獲得，所以如果在孩子學習有困難時採學習步驟分析或工作分析，將複雜的學習或工作過程分解成具體而易達成的步驟會增進孩子的學習動機（2）期望成分（WhyamIdoingthiswork?）指出學習本身的興趣及重要性，所以協助孩子設定學習目標，將學習目標與生活化事務相結合以讓孩子明瞭學習的重要性是件可以提學習動機的事（3）情感成分（Howd

2、oIfeelaboutthistask?）則是學習者於學習時的情緒反應，人們通常都是較喜歡愉悅感覺的，所以多元教學與遊戲式教學的寓教於樂方式是可提升學習動機的。漸次培養其學習自信心培養責任感：讓孩子由自己做自己可以控制的事開始培養責任感。具體式稱讚：在稱讚孩子時儘能掌握具體原則，以讓孩子能由你的稱讚中下次具體再現正向行為，也就是儘可能1.採用完整語句（亦即語句中儘可能含人、事、時、地、物五要素）；2.即時原則；3.採用當事人喜歡的稱讚方式；4.善用其他情境，以增強讚賞。建立自我期望：先讓孩子學會自我要求，孩子在達成後才易建立自信。學習處理失敗經驗：當

3、孩子犯錯，學習如何處理錯誤及避免下次不再犯要比被情緒性字眼攻擊或是接受處罰更重要。與孩子分享自己的錯誤與處理失敗經驗也有助於孩子提昇自己面對失敗經驗的能力。練習如何解決問題：讓孩子有選擇的機會去營造一個對他更友善的環境以提昇學習自信。也就是辨識可能會導致孩子失控的特定情況，了解孩子的限制所在，調整教養方式的先後順序並減少對孩子變通能力及挫折忍耐度的全面要求。當我們會對孩子說出：「不行…」「你必須…」「你不能…」通常是因能會對孩子或他人造成立即危險的不良行為，否則我們可多用：「你的想法是…」「你的解決方法是…」也就是在問話中多朝「如何做？」「如何解決問

4、題？」著手。孩子可以比你想的更專心新竹教育大學特教系教授孟瑛如前言立即與未來的流行文化，身處充滿聲色刺激和鎮日忙碌的生活，點點滴滴都在腐蝕這一代孩子的專注力。順應其先天的專心風格去做專心技巧的指導，必然更能在事半功倍的情形下協助孩子建立屬於自己的學習管道。專心技巧訓練分為下列三部分排除孩子注意力問題尋找與建立孩子的專心風格訓練孩子操控自己專注力一、排除注意力問題不能專心的孩子，常在注意力部分呈現四種常見的問題與特徵：注意力渙散：注意力渙散的孩子常會伴隨過動現象，易受小事干擾而分心，思想衝動且健忘，厭惡認知學習上需要持續專心的活動。注意力不足：注意力不

5、足的孩子常會伴隨退縮與行動遲緩的現象，做事速度很慢，常需花很長時間去完成一件很簡單的事。一、排除注意力問題(續)注意力短暫：注意力短暫的孩子常會伴隨疲累與分心現象，做一件事常需分多次完成，易過度注重小細節，以致常被過多不必要的細節誤導。注意力固執：注意力固執的孩子常會伴隨固執行為現象，會在上課或做功課時，只專注自己的固執行為，例如：玩衣領、亂塗鴉等，以致未能如期完成工作。也會常在考試時不由自主的重複唸同一個字或句子，浪費許多作答時間，更會因某一題答不出而「卡」住，留一大堆未作答的空白題。如何協助使用學習步驟分析或工作分析的小技巧教孩子的時候，抱持溫和

6、但堅持的態度說得慢一點，簡單一點，具體一點，正向一點，並且示範多一點協助孩子的具體方式針對注意力渙散年紀大一點的孩子可以條列式的方式交代孩子工作，並以文字、注音或圖畫說明如何完成各項工作步驟，讓孩子可依說明步驟執行。若是年紀小一點的孩子則可給予完整的流程圖，讓孩子依步驟做事，完成後，再給予鼓勵。一段練習時間之後再慢慢加深工作的難度。協助孩子的具體方式(續)針對注意力不足的孩子可把工作簡化成幾個步驟，示範給孩子看後要求他自行逐步操作一次。完成每一個小步驟均可視情形給予獎勵，同時應邊操作邊提示口訣或重點，以達大人藉由放聲思考方式協助其完成工作的目的。協助

7、孩子的具體方式(續)訓練注意力短暫的孩子自己將工作分成更小的部分，然後一步一步的完成工作並給予適度休息。例如：將作業分成若干小部分，要求孩子15分鐘內要完成第一部份，若有達到目標，則可休息5分鐘，之後再繼續第二部份。協助孩子的具體方式(續)為引起動機逐步訓練注意力固執的孩子獨立完成工作的能力，可將工作中最簡單的部份留給孩子獨立完成，之後逐漸增加他獨立作業的時間。過程中間應注重轉移固執源（指會讓孩子注意力集中其上卻非合時合地合宜的行為或物品），建立新行為的原則。協助孩子的具體方式(續)在進行上述的步驟前，別忘了跟孩子討論獨立工作的重要性與成就感，給予一

8、定的信任，學會用鼓勵的眼光看孩子跨出屬於自己的每一步。二、尋找與建立專心風格尋找孩子的專心風格：有些孩子需中