语文教学的十大关系

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1、语文教学的十大关系我们根据小学语文教学大纲的精神，结合平时耳闻目睹的教改教学现状，进行了一番思考，对如何处理好小学语文教学中的十大关系，发表自己的一孔之见，与同行共勉。一、关于人文精神与工具论的关系语文是一门基础学科，因为各领域、各学科都离不开语言文字，所以语文具有很强的工具性。另一方面，语文又是一门人文学科，因为通过语文学习，可以了解本民族乃至全世界的传统文化，提高人的道德素养。近年来，在小学语文教学中，有许多人片面强调其工具性，忽视了对人文精神、伦理道德的教育，从而导致学生人文素质的倒退，任其下去，

2、必然危害于社会。因此，我们必须纠正这种错误的思想倾向，在强调语文教学的工具性的同时，更要注重发挥其在人文教育中的巨大作用，使语文教学更好地服务社会。二、关于传统教育与改革教育的关系传统教育的理论是前人实践经验的结晶，是一笔宝贵的财富，我们理应在发展中继承，在继承中发展。可是有的人不能理智地看待传统教育理论，采取了全盘否定的态度，把传统的东西批得一文不值，仿佛要打进十八层地狱。在这些人眼里不骂倒旧的东西，新的东西就没有立足之地。其实新的东西都是从旧的东西中演变发展过来的，离开了旧的基床，新的东西就会成为无

3、源之水，无本之木。诚然旧东西客观上阻碍着改革进程，妨碍着新的东西的发展，不破不立。那要看怎么破法，怎么立法。改革中，我们要用辩证唯物主义观点看问题，客观公正地对待传统的东西，不要像马克思批判的那样，为了泼洗澡水，不惜把澡盆里的婴儿一起泼掉。我们应该先把婴儿抱起来再去泼水，这才是唯一正确的方法。三、关于教材与教法的关系在改革开放的今天，小学语文新教法应运而生，如雨后春笋。这种法那种法纷至沓来，铺天盖地，使人看了应接不暇，莫衷一是。对此有两种态度，一种是拿来主义，认为这种教法好，拿来就用，不加比较和区别，结

4、果是邯郸学步，别人的没学到手，连自己的都丢了。另一种是冷静态度，处变不惊，以不变应万变，不为其冠冕堂皇的名词所动，而是脚踏实地抓自己的教学。我们完全赞成后者的态度。可以说，包打天下的教学方法是根本不可能有的。千种法万种法吃透教材第一法。教材是编者从许多篇佳作中筛选出来后，按一定的重点训练内容安排组成的，有其科学性，我们应该在认真分析教材的基础上再根据学生实际选取适当的教法，这才是正确的方法。现在有的人想走捷径，把功夫不是用在吃透教材上，而是生搬硬套这种法那种法上，结果吃力不讨好，最后以失败而告终。因为此

5、一时彼一时也，学生的情况千差万别，我们不能用同一双鞋去套每个学生的脚，强迫他们都去削足适履。这种蠢事再也不能干下去了。教师要动脑筋分析教材的实际，再选择相应的教法，而不是不管三七二十一，自己认为某种教法好，盲目地置教材实际于不顾，滥用一通，如此这般，只会误人子弟。事实上只要吃透教材，熟中生巧，灵活适用的教法就会脱颖而出，也不需要教者去冥思苦索地套用教法了。四、关于教学与考试的关系教什么，学什么，就考什么，这原本是检测教学效果的手段。可如今，教学与考试关系被人为地颠倒了，考试反而成了教学的指挥棒，成了考什

6、么，教什么，学什么。这种做法不仅严重地违背了教学规律，而且造成了学生负担过重。考试时偏题、怪题、难题、拔高题大量涌现。为了考学生，试卷出题者挖空心思与师生“捉迷藏”，教师不得不把本应用在教学上的精力拿出来应付考试，搞题海战术。考试把师生的命运紧紧拴在一起，师生成了一条藤上的两个瓜。考得好一荣俱荣，考得不好就一损俱损，因为分数与年终奖金、评优晋级挂钩。我们认为，要从“应试教育”向“素质教育”转轨，小语考试制度的改革势在必行。考试内容要依纲扣本，考试方法要灵活多样，考试结果要突出激励性原则。只有这样，才能从

7、根本上铲除滋生学生负担过重的土壤，使学生生动活泼地、主动地发展自己的个性特长，成长为祖国需要的人才。五、关于常规媒体与现代媒体的关系现代科技转化为生产力的速度加快了，现代媒体占据教室这块领地是不可抗拒的潮流。作为教师应主动地积极地去适应它、掌握它和运用它，发挥其优势为教学服务。可是现在有的老师由一个极端走向另一个极端，认为现代媒体采用的形式越多越好，时间越长越好，不加选择不加思索地滥用一气，结果适得其反。如现在用生字卡取代粉笔的现象屡见不鲜。老师把生字卡往黑板上一贴了事，省事省力，其实这样却苦了学生，学

8、生根本看不懂生字的起止笔顺，叫他怎么去书写呢？这不是难为了孩子们吗？还有的教师朗读的基本功也不练了，录音带一放了之。过去是小曲好唱口难开，现在是教师朗诵口难开。过去我们反对老师用口进行“满堂灌”，现在我们应大胆地提出反对老师用“电”进行“满堂灌”，我们认为“电灌”比“口灌”更可怕，更害人，务必引起老师们的注意。这些形、色、光、音很美的东西有很大的欺骗性，由于它在转瞬间一闪而过，因而语言文字训练的落实就会落空，会读不会写，会识字不会用的学生就